小學數(shù)學課堂中情境創(chuàng)設的誤區(qū)及對策

江蘇省濱海縣濱海港鎮(zhèn)中心小學 王大華

小學數(shù)學課堂中情境創(chuàng)設的誤區(qū)及對策

江蘇省濱海縣濱海港鎮(zhèn)中心小學 王大華

傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中，教師創(chuàng)設問題情境存在諸多誤區(qū)，本文主要分析情境創(chuàng)設存在問題的成因，提出提高小學數(shù)學教師的情境意識、充分利用相關教學資源、選擇合適的途徑、構建科學的評價體系等情境創(chuàng)設的對策。

小學數(shù)學；情境創(chuàng)設；誤區(qū)；對策

教師結合教學內容創(chuàng)設情境，學生運用原有知識不能解決問題而產(chǎn)生心理困境，從而產(chǎn)生探求問題的欲望，在發(fā)現(xiàn)問題、自主思考、合作交流中解決問題，獲得發(fā)展。教師要搭建知識與生活的橋梁，將生活問題“數(shù)學化”，將數(shù)學問題“生活化”，運用數(shù)學知識解決現(xiàn)實世界的問題。

一、當前教師創(chuàng)設問題情境存在的誤區(qū)

1.理解存在偏差

教師創(chuàng)設情境要考慮學生的智力因素、已有知識經(jīng)驗、興趣愛好，要讓學生在學習新知時產(chǎn)生心理沖突，激發(fā)學生的學習愿望。但由于教師的習慣使然、傳統(tǒng)觀念的作祟，他們對新課程理念理解存在偏差，部分教師創(chuàng)設的情境學生根本沒有見過，脫離了學生的生活實際。部分教師片面地認為，情境創(chuàng)設等同于激情導入，沒有將問題情境貫穿教學的始終，而作為導入新課的一個環(huán)節(jié)，其目的是激發(fā)學生的學習興趣，起到學習新知的“敲門磚”作用。

2.選材不恰當

有豐富經(jīng)驗的教師不拘泥于教材，會根據(jù)學生的實際情況，對教材中的情境素材進行改進。……