數(shù)學(xué)課堂中自主探索能力培養(yǎng)的策略

江蘇省淮安市漣水實(shí)小　程任紅

數(shù)學(xué)課堂中自主探索能力培養(yǎng)的策略

江蘇省淮安市漣水實(shí)小程任紅

“自主探索”是教師在課堂中給學(xué)生留下一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己探索和親歷的過(guò)程。在教學(xué)中可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)表達(dá)欲望；感知過(guò)程，增添探索情趣；注重評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功快樂(lè)。讓學(xué)生在自主探索活動(dòng)中真正成為課堂和學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)習(xí)變成一個(gè)輕松愉快、主動(dòng)求索的過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

探索；個(gè)性；知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；合作學(xué)習(xí)

陶行知先生說(shuō)：“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”如何才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的聰明才智呢？我認(rèn)為首先要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探索。

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)表達(dá)欲望

數(shù)學(xué)是一門(mén)魅力與枯燥同時(shí)存在的學(xué)科，所以在數(shù)學(xué)課堂上，設(shè)計(jì)一些生動(dòng)活潑、新穎有趣且富有思考價(jià)值、具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有力措施。

例如，在教學(xué)四年級(jí)“平移與旋轉(zhuǎn)”時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將書(shū)上的金魚(yú)圖改編成一個(gè)學(xué)生超喜歡的童話故事《金魚(yú)捉蚯蚓》，當(dāng)孩子聽(tīng)得入迷的時(shí)候，提出問(wèn)題：小金魚(yú)要向哪個(gè)方向游，游幾格才能吃到蚯蚓呢？這一挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，很自然地把學(xué)生的注意力引向了對(duì)金魚(yú)身體特征的探索上來(lái)了，學(xué)生在觀察、探索、分析、交流、比較的過(guò)程中提出猜想，驗(yàn)證猜想，通過(guò)自主探索發(fā)現(xiàn)圖形平移距離的方法。

二、感知過(guò)程，增添探索情趣

1.利用經(jīng)驗(yàn)，自主探索

高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)建立在學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要把學(xué)生作為主體，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以達(dá)到更好地完成教學(xué)目標(biāo)的目的。

例如，在教學(xué)“用替換的策略解決問(wèn)題”時(shí)，先用“曹沖稱(chēng)象”引入，然后再出示例1：小明把720毫升果汁倒入6個(gè)小杯和1個(gè)大杯，正好都倒?jié)M。小杯的容量是大杯的1/3，小杯和大杯的容量各是多少毫升？學(xué)生根據(jù)前面“曹沖稱(chēng)象”的經(jīng)驗(yàn)很容易知道用替換的策略去解決這個(gè)問(wèn)題。這樣，借助學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)把較難理解的問(wèn)題變得容易了。

2.動(dòng)手操作，自主探索

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的注意力集中時(shí)間是有限的，長(zhǎng)時(shí)間集中注意力會(huì)引起他們思維的疲勞甚至厭煩，應(yīng)該不時(shí)給他們一些新的刺激，使學(xué)生從原來(lái)的抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)化為興奮狀態(tài)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)五年級(jí)“解決問(wèn)題的策略之——列舉”中，探索“當(dāng)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)一定，長(zhǎng)和寬具有什么關(guān)系時(shí)，長(zhǎng)方形的面積最大”。我讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的18根小棒當(dāng)作18米長(zhǎng)的柵欄，動(dòng)手圍一圍，算一算，比一比，找出答案。接著我再演示圍柵欄的過(guò)程。

這樣組織學(xué)生擺一擺、拼一拼、算一算、比一比等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官功能，必然使學(xué)生保持高度集中的注意力，而且印象深刻。

3.小組合作，自主探索

小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富，有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)組織形式。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開(kāi)放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵(lì)、相互促進(jìn)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

例如，我在教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí)，課件出示：讓學(xué)生判斷此圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？孩子們有的說(shuō)“是”，有的說(shuō)“不是”，整個(gè)課堂中出現(xiàn)了兩種不同的聲音。

A：它不是一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形，因?yàn)樗挠疫呌写皯?hù)，左邊卻沒(méi)有。

B：小房子是一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形，因?yàn)槿绻阉鼘?duì)折的話，左右兩邊能重合。不用看窗戶(hù)，只看小房子的外面，左右兩邊完全重合，所以小房子是對(duì)稱(chēng)的……

雙方爭(zhēng)持不下，于是我先組織學(xué)生在小組中討論、爭(zhēng)議。再用準(zhǔn)備好的透明的紅房子演示折疊的過(guò)程。簡(jiǎn)單的演示平息了一場(chǎng)爭(zhēng)論風(fēng)波，讓孩子們一目了然。

三、注重評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功快樂(lè)

一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂(lè)和勝利的欣慰，便會(huì)激起再一次追求成功的勝利的信念和力量。我們要以發(fā)展的眼光善待每一位學(xué)生，面向全體，注重縱向評(píng)價(jià)，使每一個(gè)人都得到成功的體驗(yàn)。評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們?cè)谧灾魈剿骰顒?dòng)中所表現(xiàn)出的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立信心。

1.注重過(guò)程性評(píng)價(jià)

在學(xué)習(xí)平均數(shù)時(shí)，有這樣的一題：“四（1）班共有學(xué)生41人，一分鐘跳繩考核時(shí)有3位同學(xué)因病缺考，導(dǎo)致平均成績(jī)是每分鐘每人跳80個(gè)。后來(lái)這三位同學(xué)補(bǔ)考，成績(jī)分別為100個(gè)、96個(gè)和85個(gè)。這時(shí)全班的平均成績(jī)是多少個(gè)？” 大多數(shù)同學(xué)想到的就是［80×（41-3）+（100+96+85）］÷41=81個(gè)。而另一個(gè)同學(xué)提出了這樣的算法：（100-80）+（96-80）+（85-80）=41個(gè)，再用41÷41=1個(gè)，最后用80+1=81個(gè)。他說(shuō)出了想法之后得到了同學(xué)的一致認(rèn)可。可見(jiàn)只有讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，才能讓更多的孩子都參與進(jìn)來(lái)，老師才能更有效地調(diào)控課堂。

2.注重創(chuàng)新性評(píng)價(jià)

有活力的課堂應(yīng)該是有不同聲音產(chǎn)生的，允許不同見(jiàn)解的提出；允許不同意見(jiàn)的發(fā)表；允許不同類(lèi)型行為方式的產(chǎn)生。既要對(duì)有價(jià)值的想法給予肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，又要對(duì)幼稚甚至荒誕的想法給予允許。

3.注重情感性評(píng)價(jià)

關(guān)注生命，讓學(xué)生學(xué)而知不足的同時(shí)，也能體驗(yàn)成功的快樂(lè)。我常用“你真了不起”“你的想法很特別”“老師欣賞你”“你很會(huì)聽(tīng)課”等激勵(lì)性語(yǔ)言，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，讓學(xué)生感受到他們才是課堂的主人。

綜上所述，數(shù)學(xué)課堂上要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，把蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的巨大潛力挖掘出來(lái)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，把學(xué)習(xí)探究知識(shí)的權(quán)利充分交還給學(xué)生。