齊心合力泰山移——高中數(shù)學教學中小組合作學習的應用研究

江蘇省揚州市高郵市界首中學　龍基明

齊心合力泰山移——高中數(shù)學教學中小組合作學習的應用研究

江蘇省揚州市高郵市界首中學龍基明

在新課程改革不斷深化的背景下，要求不斷創(chuàng)新高中數(shù)學課堂教學方法，逐步提高學生的自主探究能力。將小學合作學習引入到高中數(shù)學課堂教學過程中，能夠有效提高課堂教學效率。本文通過具體分析高中數(shù)學教學中小組合作學習的應用策略，有利于提高高中數(shù)學課堂的教學水平。

小組合作；高中數(shù)學；策略

將小組合作學習策略合理應用到高中數(shù)學課堂教學過程中，要求每位學生都積極進行思考，為小組學習出謀劃策，這樣能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠全身心地投入到課堂學習中，具有齊心合力泰山移的作用，有利于全面提高高中數(shù)學課堂的教學效率。本文具體論述高中數(shù)學教學中小組合作學習的應用策略。

一、根據(jù)學生學習特點，科學合理地劃分小組成員

在高中數(shù)學課堂教學過程中采用小組合作學習的方法，首先要求老師尊重學生的個體差異性，根據(jù)學生的學習特點，科學合理地劃分小組成員。其中，應該盡量做到小組與小組間的學生能力相當，而各小組成員的學習能力求異，以便在小組合作學習的過程中學生相互幫助，從而全面提高學生的學習水平。同時，在小組合作學習的過程中，老師還應該盡量幫助各個小組進行學習角色分配，明確各個小組成員的責任，從而最大限度地提高高中數(shù)學課堂的教學效率。

例如，在學習“圓的方程”內(nèi)容時，老師則可以根據(jù)學生的實際情況進行小組劃分，其中主要包括小組負責人、記錄人員和匯報人員等，讓各個小組的成員根據(jù)圓的標準方程，列出圓的坐標和圓的半徑，從而幫助學生抓住圓的本質(zhì)，突破該節(jié)內(nèi)容的教學重難點知識。

二、精心創(chuàng)設問題情境，營造良好的合作學習氛圍

在高中數(shù)學課堂教學過程中，興趣是學生學習的重要動力。因此，老師應該有效結(jié)合教材內(nèi)容和學生的學習情況，精心創(chuàng)設良好的問題情境，營造良好的小組合作學習氛圍，從而有效提高高中數(shù)學課堂的教學水平。

例如，在學習“隨機抽樣”的內(nèi)容時，老師便可以適當引入生活中的案例創(chuàng)設問題：整個班級中有很多戴眼鏡的同學，大家可以算一算整個班級學生中的近視率是多少呢？學生根據(jù)老師提出的問題，便不斷回顧所學習到的統(tǒng)計知識，有效激發(fā)了學生的認知沖突。然后，老師再指導學生分組討論隨機抽樣的概念、方法和應用范圍；最后，老師再要求以小組為單位起來講述討論的結(jié)果，并展開小組間的溝通交流，這樣有利于突破本節(jié)課的教學重難點知識，實現(xiàn)知識共享，從而最大限度地提高高中學生的數(shù)學學習能力。

三、合理設計導學問題，引導小組學生參與合作學習

在高中數(shù)學課堂教學中合理采用小組合作學習方法，需要老師合理設計導學問題，引導小組學生參與合作學習，這對全面提高學生的合作學習水平具有非常重要的作用。

例如，在學習“充分條件和必要條件”一節(jié)內(nèi)容時，老師則可以針對教學重難點知識（充分條件和必要條件的定義、數(shù)學表示方式以及判別充分條件和必要條件的方法等問題）合理設計導學問題，從而將問題內(nèi)容具體化。其中，老師可以適當設計兩個案例：案例一：我是一條魚，而魚兒生存需要水，如果沒有水，魚兒則無法存活，但是只有水又夠嗎？案例二：一天，一位媽媽想要給自己的女兒做一件襯衣。于是母親則來到布店里，問道“想要做一件襯衣總共需要多少布呢？”售貨員則說“三米布足以”。通過老師創(chuàng)設上述兩個導學問題，引導學生以螺旋式的方式學習新內(nèi)容，首先要求學生明確充分必要條件的含義，以及充分必要條件的判定條件是什么。通過引導小組學生在合作討論中逐層探究問題，有利于學生積極參與到課堂學習中，從而全面提高高中數(shù)學課堂的合作教學效率。

四、合理引進合作比賽與競爭，提高小組合作學習的興趣

隨著高中數(shù)學新課程改革不斷深化，便需要老師不斷改變傳統(tǒng)課程教學模式，創(chuàng)設生動有趣的數(shù)學課堂，這樣有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。因此，老師便可以在小組合作學習過程中引入合作比賽與競爭，充分激發(fā)學生的戰(zhàn)斗力。大部分學生都積極參與到比賽過程中，有利于學生在比賽過程中掌握相關的數(shù)學知識點。

例如，在學習“三角函數(shù)”的知識點時，老師可借助多媒體教學設備隨意勾畫出一個角，而這個角的終邊則始終圍繞坐標原點進行逆時針運動，當角的終邊跟圓形成一個交點之后，再讓學生以小組合作的形式討論：“視頻中關于與終邊相同的角的同名三角函數(shù)值的關系是什么？”“大家又是采用什么方法來證明這種關系的呢？”同時，如果這個角的終端以逆時針的方向進行旋轉(zhuǎn)，當旋轉(zhuǎn)半軸之后而得到另外一個角，而所得到的這兩個三角函數(shù)的值又是什么關系呢？然后，老師再指導學生以小組合作的形式進行比賽，看哪一個小組的學生能夠通過討論快速地得出答案。通過采用這樣的課堂教學模式，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動起學生的學習積極性，從而達到全面提高學生數(shù)學水平的目的。

總而言之，在高中數(shù)學教學過程中采用小組合作的學習方法，指導學生相互溝通、相互交流，及時解決數(shù)學課堂學習過程中的重難點知識，這對提高高中數(shù)學課堂的教學效率具有非常重要的作用。因此，在高中數(shù)學課堂的實際教學過程中，老師應該充分重視小組合作學習方法，從而最大限度提高高中數(shù)學課堂的教學水平，增強高中學生的數(shù)學能力。

［1］寧嬡嬡.高中數(shù)學“小組合作學習”的誤區(qū)及改進措施［J］.廣西教育學院學報，2013（3）：191-193.

［2］殷向東，費存信.高中數(shù)學小組合作學習——數(shù)學的有效教學范式［J］.中學數(shù)學月刊，2013（1）：14-15.