異質(zhì)介入點(diǎn)亮數(shù)學(xué)課堂

江蘇省淮安市浦東實(shí)驗(yàn)小學(xué)　李全旺

異質(zhì)介入點(diǎn)亮數(shù)學(xué)課堂

江蘇省淮安市浦東實(shí)驗(yàn)小學(xué)李全旺

《課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版也指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件。”“體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解決，并可以借助數(shù)學(xué)語言來表述和交流。”在課堂教學(xué)中，教師要能適當(dāng)引入一些“非數(shù)學(xué)”因素，把不同學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地組合，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須會(huì)使整個(gè)課堂充滿情趣，使得數(shù)學(xué)課堂更加精彩。

一、情境、故事穿插

由于小學(xué)生年齡小，對(duì)故事很感興趣，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，如果能利用一些故事穿插在教學(xué)中，就能有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到意想不到的教學(xué)效果。

在教學(xué)“倍的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教者在引入新課時(shí)講了這樣一個(gè)故事：小明是一個(gè)特別喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生，今天他要去“智慧屋”研究一些數(shù)學(xué)問題。在去智慧屋的路上，小明路過了“動(dòng)物樂園”，看到了幾個(gè)動(dòng)物小朋友在玩耍。大家能從圖上看出什么數(shù)學(xué)問題？有的學(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)了有2只小雞和6只小貓。”有的學(xué)生說：“小雞比小貓少4只，小貓比小雞多4只。”有的學(xué)生說：“我還能發(fā)現(xiàn)貓的只數(shù)是雞的3倍。”這時(shí)，老師馬上抓住機(jī)會(huì)：“今天，我們就一起來研究有關(guān)‘倍’的問題。”這樣，在課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分，教師用一段精彩的故事來引入課題，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的有意注意，為整節(jié)課的教學(xué)奠定了良好的情感基調(diào)，創(chuàng)設(shè)了詩意般的課堂。

例如，在教學(xué)“一百萬有多大”時(shí)，我就編了如下的故事導(dǎo)入新課：“一天，110民警接到了一個(gè)報(bào)案電話，稱某廠的廠長提了3000萬元現(xiàn)金，裝在一個(gè)手提箱里，準(zhǔn)備潛逃。干警們經(jīng)過分析，認(rèn)為這是不可能的。后經(jīng)過調(diào)查證實(shí)，確實(shí)有人報(bào)了假案。同學(xué)們，你們知道干警為什么知道這是不可能的嗎？”

我創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)入故事有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生趣味盎然地走進(jìn)課堂之中探究、交流和合作，那一節(jié)課的教學(xué)效果出奇地好。

數(shù)學(xué)課堂中穿插精彩的數(shù)學(xué)故事是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式，故事中實(shí)際蘊(yùn)涵了許多生活常識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不但能擴(kuò)展孩子的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，而且還能起到豐富想象力、增強(qiáng)注意力的作用，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心。當(dāng)然在數(shù)學(xué)課堂穿插故事，并不是單純地為了講故事而講故事，而是把故事作為一種載體，讓數(shù)學(xué)課借助于故事的功能來彌補(bǔ)自身的不足，使每一節(jié)數(shù)學(xué)課都盡善盡美，同時(shí)也使數(shù)學(xué)課能豐富多彩。

二、詩詞、成語突破

在教學(xué)五年級(jí)“解決問題的策略——倒推”時(shí)，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的解題能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，教材設(shè)計(jì)了這樣一道題：

李白街上走，提壺去打酒；

遇店加一倍，見花喝一斗；

三遇店和花，喝光壺中酒。

試問酒壺中，原有多少酒？

這是一道民間算題（李白打酒）。題意是：李白在街上走，提著酒壺邊喝邊打酒，每次遇到酒店將壺中酒加一倍，每次遇到花就喝去一斗（斗是古代容量單位，1斗=10升），這樣遇店見花各3次，正好把酒喝完。問：壺中原來有酒多少？

在教學(xué)中，除了利用專業(yè)術(shù)語向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)概念、抽象化的法則、定理外，如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詩詞點(diǎn)綴數(shù)學(xué)課堂，既可啟迪思維，又能增加情趣，有時(shí)還可起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

在教學(xué)“圓的周長”這一內(nèi)容時(shí)，我是這樣引入的：用一首學(xué)生熟知的毛澤東詩詞《送瘟神》，并突出其中一句“坐地日行八萬里”，引得學(xué)生莫名其妙——數(shù)學(xué)課上怎么講起毫不相關(guān)的詩句來？情不自禁地產(chǎn)生新奇、疑問，急切想聽下文，我便進(jìn)一步提出問題：詩人李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”中的“三千尺”和“九天”，是虛擬的夸張語，而這里的“日行八萬里”是否有科學(xué)根據(jù)呢？今天將要學(xué)習(xí)的“圓周長的計(jì)算”就能圓滿地回答這個(gè)問題。這樣的引入，營造了富有情趣的教學(xué)氣氛，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

教師注意數(shù)學(xué)與語文不同學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，在數(shù)學(xué)課上講詩詞、成語，有效激發(fā)了學(xué)生思考的積極性，這不僅讓學(xué)生很興奮，學(xué)生還對(duì)數(shù)學(xué)老師很佩服。在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)加入語文知識(shí)，可增加數(shù)學(xué)的人文性、趣味性，讓學(xué)生感受到語文、數(shù)學(xué)這種內(nèi)在的聯(lián)系，還可防止有些學(xué)生在小學(xué)階段就有“偏科”的現(xiàn)象。

三、名言、典故提高

古今中外的著名人士，留下了許許多多蘊(yùn)藏著耐心、發(fā)人深省的錦言妙語，它們因其精辟、生動(dòng)而交口傳誦、千古流傳。在這些閃爍著智慧光芒的名言中，也有一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的名言佳句。

分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題是六年級(jí)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)，而古希臘數(shù)學(xué)家丟番圖的墓志銘，用一道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，向世人介紹了他的一生：這個(gè)墓里長眠著丟番圖。啊！多么偉大的人呀！他一生的1/6為童年，經(jīng)過1/12的歲月，臉頰已長滿了胡須，其后的1/7，完成終身大事，結(jié)婚五年之后，生了一個(gè)兒子。啊！可憐的孩子，他在這世上的璀璨人生，只過了他父親的一半就撒手塵寰，而其父丟番圖也在充滿悲傷的四年后，走完了他的一生。這個(gè)充滿數(shù)學(xué)底蘊(yùn)的墓志銘，讓學(xué)生解答的同時(shí)，也讓學(xué)生了解了這位數(shù)學(xué)家的一生，使學(xué)生覺得分?jǐn)?shù)應(yīng)用題存在于生活之中。

教師能夠根據(jù)教材的特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地把中外名言引到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來，既提高了學(xué)生的思想境界，又陶冶了學(xué)生的道德情操，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了數(shù)學(xué)課堂。

只要掌握了孩子的好奇心，就不用擔(dān)心孩子沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)孩子的好奇心是教師成功引導(dǎo)孩子的關(guān)鍵所在。我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與能力，更要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等，這就要求我們積極轉(zhuǎn)變陳舊的數(shù)學(xué)教學(xué)觀，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果我們能根據(jù)教材的特點(diǎn)進(jìn)行靈活處理、巧妙設(shè)計(jì)，并充分整合其他學(xué)科資源，讓更多的“非數(shù)學(xué)”因素介入課堂，那么數(shù)學(xué)課堂一定是開放的、充滿生機(jī)與活力的，更是學(xué)生們所喜愛的精彩的課堂。