異質介入點亮數學課堂

江蘇省淮安市浦東實驗小學　李全旺

異質介入點亮數學課堂

江蘇省淮安市浦東實驗小學李全旺

《課程標準》2011版也指出：“義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節，為學生的全面發展創造相應的條件。”“體驗數學與日常生活密切相關，認識到許多實際問題可以借助數學方法來解決，并可以借助數學語言來表述和交流。”在課堂教學中，教師要能適當引入一些“非數學”因素，把不同學科的內容進行有機地組合，激發起學生的學習興趣，必須會使整個課堂充滿情趣，使得數學課堂更加精彩。

一、情境、故事穿插

由于小學生年齡小，對故事很感興趣，數學教師在課堂教學中，如果能利用一些故事穿插在教學中，就能有效地激發起學生的學習興趣，收到意想不到的教學效果。

在教學“倍的認識”時，教者在引入新課時講了這樣一個故事：小明是一個特別喜歡數學的學生，今天他要去“智慧屋”研究一些數學問題。在去智慧屋的路上，小明路過了“動物樂園”，看到了幾個動物小朋友在玩耍。大家能從圖上看出什么數學問題？有的學生說：“我發現了有2只小雞和6只小貓。”有的學生說：“小雞比小貓少4只，小貓比小雞多4只。”有的學生說：“我還能發現貓的只數是雞的3倍。”這時，老師馬上抓住機會：“今天，我們就一起來研究有關‘倍’的問題。”這樣，在課堂教學的導入部分，教師用一段精彩的故事來引入課題，能極大地激發學生的學習興趣，喚醒學生的有意注意，為整節課的教學奠定了良好的情感基調，創設了詩意般的課堂。……