初中數學課堂培養創新能力培養淺析

江蘇省江陰市要塞中學 徐 凱

初中數學課堂培養創新能力培養淺析

江蘇省江陰市要塞中學 徐 凱

數學學習唯一正確的方法是讓學生“再創造”，而探索是學習新知實現再創造的必由之路。所以課堂學習內容設計應探索化，課堂教學應開放化，聯系實際，學習方法、方式多樣化，課堂氛圍應情感化，學習目標應協調發展化、評價方式應多樣化。同時還要注重多向性的教學流程的設計，在真正意義上激活學生思維，發揮教師的主導作用，實現教與學的和諧統一，達到教學自主化。

創新；模式；探究

國家全日制義務教育《數學課程標準》中總體目標明確地提出：通過義務教育階段的學習，使學生能夠“具有初步創新精神和實踐能力。”創新能力是一個學生數學素質、數學能力的集中體現。所謂創新能力，主要是指創造性地發現問題、提出問題的能力，及創造性地運用所學知識和已有經驗分析問題、解決問題的能力。

數學創新能力的培養并不是一蹴而就，憑空產生的。其教育過程是一個開放的教育空間，一是要學生在課堂教學中心態是開放的自由的，不受壓抑。二是教學內容既不拘泥于教材，也不局限于教師的知識視野。三是要重視對學生進行開放性的思維訓練，不能輕率地否定學生的探索。四是教學方法不能局限和滿足于書本、權威、標準等。

那么如何做到培養學生的創新能力呢？我本人在教學中做了如下嘗試。

一、課堂學習內容設計應探索化

數學教育思想家弗賴登塔爾認為，數學學習唯一正確的方法是讓學生“再創造”。……