注重過程學習，促進數學能力的發展

江蘇省海門市第一中學 郁帥鋒

注重過程學習，促進數學能力的發展

江蘇省海門市第一中學 郁帥鋒

所謂過程學習，就是關注某一段知識學習的過程，將教學精力長線分布，以過程性的教學成效推動學生的數學能力發展。以過程學習的意識設計教學，對促進高中數學教學實效意義重大。筆者以相關理論為基礎，結合教學實踐，為過程學習的開展方式提出了若干建議。

高中；數學；過程學習

高中數學知識的學習過程并不是一個孤立的“點”，而是一條連續的“線”。這個特點也決定了學生們在學習高中數學時，不能一蹴而就地以某一個知識點來涵蓋整個知識面，而是要以一個長線發展的眼光來看待知識的產生與延伸，最終實現知識理解的不斷深入與靈活掌握，而這條長長的線，指的就是學習的過程。如果我們能夠將教學的關注點從某一個具體的點上升到一段學習過程上，將會收獲更為理想的教學效果。

一、抓課堂呈現，靈活接受知識

課堂教學是學生們正式接觸知識的第一步，對于學生們初步建立知識認知與系統框架起著關鍵性的鋪墊作用。因此，整節課的課堂教學時間也就成為了十分重要的一個過程學習的切入點。抓住課堂呈現的契機，將知識內容以靈活的方式展現給學生，能為高中數學學習打開一個很好的局面。

例如，在對解不等式的內容進行教學時，我先將一些基本的解不等式的方法教給學生，接下來便將練習解題的自由權力交給了學生自己，將學生們進行分組，請大家相互討論，解如下兩個不等式：（1）2x3-x2-15x＞0；……