強(qiáng)化思維訓(xùn)練，提升學(xué)習(xí)層次

江蘇省蘇州市葉圣陶實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳菲菲

強(qiáng)化思維訓(xùn)練，提升學(xué)習(xí)層次

江蘇省蘇州市葉圣陶實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳菲菲

數(shù)學(xué)教學(xué)中存在多元的教學(xué)目標(biāo)，除了知識(shí)的傳遞與技能的形成之外，我們還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，形成一定的思維能力，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能游刃有余。在實(shí)際教學(xué)中我們要把握好教學(xué)的時(shí)機(jī)，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們的思維能力隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的累積水漲船高。具體可以從以下幾方面著手：

一、強(qiáng)化思維的獨(dú)立性

獨(dú)立思維是學(xué)生數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的前提，只有賦予學(xué)生獨(dú)立思考的空間，學(xué)生才能跟上學(xué)習(xí)的節(jié)奏，才能擺脫對(duì)他人的依賴，生成自己的想法。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們首先要提供良好的思維生態(tài)環(huán)境，讓學(xué)生有所思，有所得。

例如在“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“棱”這個(gè)概念，在借助于實(shí)物模型向?qū)W生展示了長(zhǎng)方體的一條棱之后，我請(qǐng)學(xué)生自己想辦法來說明自己是怎樣理解這個(gè)概念的，并將自己的方法記錄下來，一小段時(shí)間之后，學(xué)生表示已經(jīng)完成了這個(gè)任務(wù)，然后我組織全班進(jìn)行交流，交流中學(xué)生展示了自己不同的理解，有的指出“長(zhǎng)方體中相鄰兩個(gè)面相交的地方叫做棱”，有的認(rèn)為“連接相鄰兩個(gè)頂點(diǎn)的線叫做棱”，還有的提出“長(zhǎng)方體和正方體都有6個(gè)面，每個(gè)面上的邊都是它們的棱”，這是幾種不同的表述方式，在學(xué)生發(fā)言之后，我會(huì)引導(dǎo)其余學(xué)生一起來揣摩這幾種表達(dá)方式的意義，辨別概念的精準(zhǔn)度，通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)“棱”這個(gè)概念的理解更加直觀了，也更加多元了。……