論職業學校數學課堂急需樹立數理思想的重要性

江蘇省揚州商務高等職業學校 沈小雨

論職業學校數學課堂急需樹立數理思想的重要性

江蘇省揚州商務高等職業學校 沈小雨

職業學校開設數學課程，往往不被很多學生和家長看好，都會有那種不太重要的想法，覺得中等職業學校的學生都是接受能力、學習能力比較差的學生，數學根本就不會學好，卻不知職業學校的數學課堂與普通教育一樣，不管是為了完成學業還是將來的升學，數學的學習都可以服務于專業學習，因此必須樹立系統的數學學習理論和方法，這就需要用到簡單的數理思想和方法體系。

職業學校；數學課堂；數理思想

數學課堂在任何形式的教育中都處于比較尷尬的地位，結果只有兩種，一種是為了現實生活中的計算，一種是為了工作中的應用，無論哪種情況，都有人學得好，有人學不好。職業學校的數學課堂對于大多數學生來說沒有多大的吸引力。要改變這種狀態，就需要數學課堂重新注入新的活力，在普通高中適用的數理思想其實在職業學校也適用，究其原因主要是職業學校的專業化學習也需要數和理的結合。

數理思想是對知識進行整理，主要有兩個方式,一是對未知知識的探索和研究;二是對知識本身的研究。兩者情況都符合職業學校學生學習專業技能課程的規律，既要學習知識的本身，也要研究知識的外延和發展。所以在中等職業學校學習數學，就是為了很好地學好專業課程，急需在其課堂上樹立正確的數理思想和數學方法，構建一個認識實踐的拓展型體系。

在職業學校的數學課堂知識的探究式學習和教學中，數理思想方法對培養學生邏輯思維和分析解決問題的能力尤為重要。在分析鑒別、比較歸納和整合概括解決一系列問題的過程中，數學公式、數學方程、圖形表格等數理方法的使用，可以使考生頭腦清晰地挖掘問題的潛在規律，簡化解題思路，條理分明地編制思維，考慮解題步驟。

故而，數理思想也同樣是職業學校數學課堂所需的學習思想和思維模式，主要體現在以下幾個方面：

一、職業教育的各專業所需的方法、計算、論證等處處都需要數形結合的思想

針對于中等職業學校的數學教育，很多場合是為了解決實際的專業問題，數與理的分析固然很需要，圖形往往成為很多學子的不足之處，能不能展現出豐富的想象力和解決問題的方法，圖形至關重要。

數形結合是解決任何有關實際問題的基本方法，掌握此項方法可以舉一反三運用到任何一個方面，或者延伸到任何一種問題上去，比如烹飪的雕刻課程、旅游的線路問題、電子電工的模具、商務的行情分析等，都需要有數與圖形的描述和總結。

二、函數的適當應用可以幫助解決各專業中的很多線性問題

有很多數學課程在老師教學時，最怕函數的講解，因為學生很擔心自己的學習，尤其是函數部分，初等函數和指數、對數、冪函數等等，都需要掌握其基本特性和函數圖像，把實際的問題歸結到一定的函數模型上，需要會想象、會聯想、會操作。

古人從誕生的“天文學”到后來的《周易》,再到現代的數學各分支，都是將函數的模型進行簡化運用，發明再創造，從而產生新的學科。從物理簡單現象、化學反應方程、醫學的研究，都需要將函數運用進去，可以起到事半功倍的作用。

三、數理思想也是種辯證分析法，可以幫助解決問題的規范化

數學課堂融入了大量的方法和思維方式，很多是解決問題的步驟和辯證分析，對任何專業的任何問題都是適用的，可以告訴學生利用的方法、運用的形式、使用的時間什么是最好，什么是最差；可以在規范解決問題的方面培養學生的習慣，即使做不到一步到位，也可以慢慢磨合，至少可以一點點滲透。

目前運用數理思想比較好的估計是計算機專業、信息相關專業、電子相關專業、機電機械相關專業，這些專業在學習的時候都需要從最初的方法、步驟、理論、論證、拓展上滲透數理思想，需要在平時的數學課堂上就進行這方面的總結和歸納、應用。

總之，數理思想看似在職業學校沒有市場，但是在實際學習時是需求很大的一種思維能力，有很多問題在不輕易之間都運用到了這樣的體系，完全學習肯定不現實，但是舉一反三還是應該做到的。

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