淺析多媒體在小學數學課堂中的運用

四川省資陽市雁江區第一小學 江 華

淺析多媒體在小學數學課堂中的運用

四川省資陽市雁江區第一小學 江 華

新課標要求學生成為課堂的主體，讓學生在課堂中能有更多的空間進行自由思考，同時增加課堂中的互動，讓教師將課堂教“活”。對于這一要求，我們在教學中要注意使用合理的教學方法，在課堂中注意摒棄傳統課堂中諸多不合理的教學方法，汲取傳統教學方法中的優點，將這些優點和其他教學方法相結合。而小學數學課堂中使用多媒體進行教學是一種能很好實現課堂交互的教學方法，并且在多媒體課堂中，教師可以根據學生的知識水平自主設計課程結構，讓學生學習的知識一直處于學生的“最近發展區”。使用多媒體進行教學，還可以通過建立一些情景讓學生自由思考，培養學生的探究能力，同時，多媒體相對于其他教學方式，能很好地實現課堂中的交互功能，讓學生在交互中加深對知識的了解。

多媒體；小學數學；教學策略；運用

小學生一般處于6至12歲左右的年齡，學生對各種知識的認知水平不同，在上課時也極易出現注意力不集中的現象。而小學數學在低年級主要是數學中一些最基本的算法，這對于學生的計算能力有較高的要求，而在中年級和高年級便會慢慢增加一些幾何圖形以及各種應用題，對于學生的學習難度會慢慢增加，對學生的邏輯思維能力要求也較高。許多學生在學習小學數學時受學習環境以及年齡特征的限制，對于數學知識難以理解，導致教師在教學中教學效率低。對于以上這些問題，教師在教學過程中選擇運用多媒體幫助學生學習，輔助自己教學。下面我便對多媒體在小學數學中的一些運用進行簡單敘述。

一、教師合理設計課件

小學數學教師在教學中使用多媒體大多是借助多媒體課件，一些技術較普通的教師會選擇使用PPT制作多媒體課件，但PPT課件對于學生的教學同樣有著很多缺點，例如：PPT交互功能不強，教師在設計PPT時只能循序漸進，不方便將教學內容分為模塊，并且動畫效果不多，只有一些出現、退出以及強調動畫，PPT軟件整體是一個框架性軟件。教師在設計課件時，本文建議使用Articulate Storyline 2這一軟件，這一軟件可以很簡單地實現幻燈片之間的交互功能，相對于PPT，它可以在時間軸中制作動畫、可以增加圖層以及通過設置觸發器實現各種動畫。Articulate Storyline 2這個軟件中的動畫千奇百態，讓教師將自己能夠想到的動畫通過觸發器、圖層、熱點、時間軸等工具相結合制成動畫。

教師制作課件時軟件需要選好，課件的整體結構也需要設計好，例如可以將一節課分為知識導航、提升練習、探討樂園、評價總結這四個模塊，讓學生根據知識點的難易程度慢慢進行學習，知識點難度由易至難，練習也應緊貼課件主題，由簡單至復雜，幫助學生加深對知識的理解、教師制作課件時要注意課件的教育性，技術性，藝術性，科學性，根據學生的學習風格設計出最適合學生的課件。

二、運用多媒體課件，增加學生對數學的興趣

在傳統課堂中，小學數學課堂往往死氣沉沉，學生對教師講授的知識難以聽懂，導致學生對學習數學的興致不高。俗話說：“興趣是最好的老師。”在數學課堂中，要想讓學生認真聽講，就得讓學生對數學產生興趣，而如何增加學生對數學的興趣呢？教師在教學方式中做一些新穎的改變，增加學生在課堂中的互動，讓學生在互動的過程中了解數學的魅力。教師在運用多媒體課件時，可以適當添加一些動畫效果、聲音、視頻以及圖片等。在課件中對一些重點知識的出現，教師可以增加一些醒目的動畫以及聲音來吸引學生注意力，讓學生的思路回歸到課堂中。學生在講完知識點之后，可以利用一些小動畫對學生進行提問，通過動畫可以增加學生的興趣，同時也可以通過一個小小的鞏固練習幫助學生加深對知識的理解，提高學生在數學方面的自信。

三、運用多媒體創建情境，培養學生探究能力

小學數學是一門探究性的學科，在教學過程中教師講的基礎知識都是為學生解決數學問題做鋪墊的，學生在學習教師教的知識后，經常不知道怎么運用到習題中，缺乏對問題的探究能力。數學這一科目對于學生探究能力的培養是很重要的，教師在教學時可以通過多媒體創建一些與教學內容相關的情境，讓學生在情境中發現問題，探究問題，最后運用自己已學的知識點以及查閱相關資料去解決問題，從而培養學生的探究能力。

四、運用多媒體，提高課堂效率

在傳統課堂中，教師的上課效率相對較慢，而教師在教學中運用多媒體可以提高教師的課堂效率，通過多媒體課件，教師減少了對知識點的板書，可以通過放映儀直接投影到學生的面前。并且對于一些學生難以理解的知識點，對于學生而言相對抽象的知識，教師可以通過多媒體為學生構建數學模型，讓學生觀察數學模型，加快學生對知識點的理解。在教學過程中教師合理地運用多媒體，可以為教師節省很多教學時間，提高課堂教學效率。

多媒體是當今時代飛速發展下的一個產物，在小學數學的教學中，多媒體起到了不可忽略的作用，在教學過程中幫助教師更好地完全教學，達到教學目標，同時也提高了教師的課堂效率，使得學生有更多的自由時間進行探討提升，相對于傳統媒體：黑板、粉筆等，多媒體似乎能發揮出更大的作用，但是我們不能因為如此便摒棄傳統教學媒體。傳統教學媒體雖然沒有多媒體那般便捷，但在教師教學中仍有著不可取代的地位，例如：教師在黑板上可以任意進行書寫涂改，并且對于一些重要的知識點也可以書寫在黑板上，讓學生隨時能看到，特別是在數學教學中，教師在解題時，對于一些計算的步驟，教師在黑板上一步一步帶領學生進行計算效果會更好。故教師在教學過程中不僅要正確運用多媒體，同時也不能忽略傳統媒體的作用，要使各種媒體搭配運用。

[1]崔相錄主編.素質教育――中小學教育改革的主旋律[M].山東教育出版社，1997.

[2]黃路陽，郇紅.小學教育專業的專業定位和培養模式[J].繼續教育研究，2009（3）：122～124.