小學數(shù)學課堂教學中存在的問題及其對策

江西省贛州市章貢區(qū)沙河鎮(zhèn)中心小學 邱鎧慧

小學數(shù)學課堂教學中存在的問題及其對策

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新課標新理念的精神已經(jīng)貫徹學習好多年了，也深入到了各個學校的各科課堂，得到了所有老師的公認，收到了很好的效果。但現(xiàn)有的教學工作還不是很符合當前課改的要求，有相當部分教師還沒有深刻地領(lǐng)悟新課改的內(nèi)涵，所以這就需要我們教師共同努力研究探討出有效的對策來解決這些問題。

一、小學數(shù)學課堂教學中存在的問題

1.缺乏針對性的教學情境

數(shù)學課堂教學中，教師如何選擇恰當?shù)乃夭模瑒?chuàng)設(shè)出的情境不僅要適合教學，更要適合學生的發(fā)展需要。有的教師過于注重課堂教學的情境化，把創(chuàng)設(shè)情境作為數(shù)學課堂教學中不可缺少的一部分，好像數(shù)學課堂教學如果脫離了情境，就脫離了學生的實際生活，也就不是新課標理念下的數(shù)學課了。但事實證明，一些教師辛苦創(chuàng)設(shè)出來的情境常常缺乏針對性，失去了它應(yīng)有的價值。

課例：一位教師教學“圖形欣賞”的片段。課前播放了一段視頻：一只美麗的蜻蜓飛過一片樹林，遇見了一只小鳥，和小鳥有一段對話，最后小鳥對蜻蜓說：“在圖形的王國里，我們是一家的！”學生想不出來為什么小鳥和蜻蜓是一家，課堂一片寂靜。教師只好不停地引導：“你們發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方嗎？”……多次引導，終于引出了課題。由此可以看出，這位教師并沒有選擇恰當?shù)慕虒W素材，創(chuàng)設(shè)出有效的教學情境，而導致了這節(jié)課的情境導入失去了它應(yīng)有的作用。