踐行學講方式，推動學講計劃
——對小學數學“學”“講”融合的思考

江蘇省徐州市沛縣朱寨鎮中心小學 宋振玲

踐行學講方式，推動學講計劃
——對小學數學“學”“講”融合的思考

江蘇省徐州市沛縣朱寨鎮中心小學 宋振玲

眾所周知，數學是一門非常復雜的學科，對學生的邏輯思維、抽象思想等各方面能力都有著較高的要求。隨著新課程改革的不斷深入，其新的教學理念要求小學數學教師在教學過程中，不僅要讓學生掌握數學相關知識，還應注重培養學生的邏輯思維。本文具體論述小學數學學講融合的策略，有利于提升小學數學課程的教學水平。

學講計劃；小學數學；革新教學

“學講計劃”是一種強調以學生自學為主的教學方式，其對學生接受新知識的程度將形成直接的影響。為確保“學講計劃”順利實施，便要求教師在教學過程中，應首先引導學生樹立正確的學習觀，以激發學生的學習興趣。其次，增強師生、生生之間的合作交流，為小學數學課堂教學增添活力，從而保障小學數學課堂教學的高效性。

一、立足以學定教，培養探究能力，為“學”進去奠定堅實的基礎

在小學數學教學過程中實施“學講計劃”，作為小學數學教師，應全面了解學生的實際學習水平和學習能力。然后，在實際課堂教學過程中，再緊密根據學生的學習能力和學習基礎，巧妙創設課堂教學問題，充分尊重學生的主體地位，最大限度調動起學生的學習主動性，從而保障小學數學課堂的教學目標能夠順利完成。

例如，在學習“7、6加幾與減幾”的部分內容前，學生對“9、8加幾的加減法”內容已有一定程度的了解，所以在針對這部分內容講解時，教師可提出如下問題引導學生進行自主探究。……