計算教學應該從“源頭”抓起

福建省漳州市第二實驗小學 吳秋娥

計算教學應該從“源頭”抓起

福建省漳州市第二實驗小學 吳秋娥

如何開展有效的計算教學呢？從“日常生活”源頭抓起；從“發展思維能力”的源頭抓起；從“錯誤本質”源頭抓起。教師開展有效的計算教學不僅能讓學生在日常生活中簡單應用；還能讓學生在學習運算法則及定律的過程中提高計算技能、發展思維能力、領悟基本思想。

計算教學；日常生活；理解算理；發展思維；錯誤本質；良好思維品質

《標準》指出：“運算能力主要是指能夠根據法則和運算律正確地進行運算的能力。培養運算能力有助于學生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題。”計算不僅有利于培養學生嚴謹細致的學習態度，善于獨立思考的學習能力，還有利于培養仔細計算，書寫工整和自覺檢查的學習習慣。計算教學直接關系著學生對數學基礎知識與基本技能的掌握，關系著學生觀察，對比，記憶，注意，思維，綜合實踐等能力的發展，關系著學生的學習習慣，情感，意志等非智力因素的培養。因此，小學階段的計算教學就顯得異常重要。那么，如何開展有效的計算教學呢？

一、從“日常生活”源頭抓起

計算是與日常生活息息相關的。計算學習的內容是現實生活中經常遇到的知識，學生能直接感受到計算的作用，自然會對計算產生學習興趣。興趣是最好的老師，做自己感興趣的事情總會有無限的樂趣。例如：在教學“小數加減法的計算”時，從買書情境引入，小明帶10元錢買書，習作一本5.32元，故事書一本4.5元。……