云南省普洱市民族中學 昌代有
引導學生自主學習高中數學教材的策略
——以對數函數及性質為例
云南省普洱市民族中學 昌代有
傳統的數學教學方法是以教師、課堂為主,尤以教師“講”,“示范”為主,學生的“模仿”為輔,結果導致學生學習數學的興趣不高,成績不盡如人意。究其原因,傳統的教學方法削弱了學生學習知識的主動性,缺少了獨立思考,自主探索新知的過程。因此,教師要指導學生學習的方法,加強讀書指導。
要加強學生在學習新知階段的引導。引導學生自主閱讀教材并要求學生做出讀書筆記,思維導圖等。能抓住重點知識,能從知識結構和相互聯系上理解教材,做好知識的串聯和總結,提出不懂的問題,并能演算或論述教材中的例題和部分習題。如,在“對數函數及性質”一節中,學生要能總結并論述如下基礎知識:
(1)對數函數的概念
函數y=logax(a>0,且a≠1)叫做對數函數,其中x是自變量,函數的定義域是(0,+∞)。
(2)對數函數的圖象與性質

a>1 0<a<1圖象性質定義域:(0,+∞)值域:R過點(1,0),即x=1時,y=0當x>1時,y>0;當 0<x<1時,y<0當x>1時,y<0;當0<x<1時,y>0在(0,+∞)上的增函數在(0,+∞)上的減函數
(3)能演算或論述教材中的例題和部分習題。如,例7,例8,相應的練習2、練習3。
此階段是教學全過程的基本環節,是后續過程的基礎,是培養學生學會學習的一個重要階段。而傳統教學由教師“代勞”,對于概念課的教學,傳統教學是更為強調理論的嚴謹,教師教學中唯恐學生出現任何錯誤或模糊。……