引導學生自主學習高中數學教材的策略
——以對數函數及性質為例

云南省普洱市民族中學 昌代有

引導學生自主學習高中數學教材的策略
——以對數函數及性質為例

云南省普洱市民族中學 昌代有

傳統的數學教學方法是以教師、課堂為主，尤以教師“講”，“示范”為主，學生的“模仿”為輔，結果導致學生學習數學的興趣不高，成績不盡如人意。究其原因，傳統的教學方法削弱了學生學習知識的主動性，缺少了獨立思考，自主探索新知的過程。因此，教師要指導學生學習的方法，加強讀書指導。

一、基礎知識先以學生自主學習為主，并作出讀書筆記

要加強學生在學習新知階段的引導。引導學生自主閱讀教材并要求學生做出讀書筆記，思維導圖等。能抓住重點知識，能從知識結構和相互聯系上理解教材，做好知識的串聯和總結，提出不懂的問題，并能演算或論述教材中的例題和部分習題。如，在“對數函數及性質”一節中，學生要能總結并論述如下基礎知識：

（1）對數函數的概念

函數y＝logax（a＞0，且a≠1）叫做對數函數，其中x是自變量，函數的定義域是（0，+∞）。

（2）對數函數的圖象與性質

a＞1 0＜a＜1圖象性質定義域：（0，+∞）值域：R過點（1,0），即x＝1時，y＝0當x＞1時，y＞0；當 0＜x＜1時，y＜0當x＞1時，y＜0；當0＜x＜1時，y＞0在（0，+∞）上的增函數在（0，+∞）上的減函數

（3）能演算或論述教材中的例題和部分習題。如，例7，例8，相應的練習2、練習3。

此階段是教學全過程的基本環節，是后續過程的基礎，是培養學生學會學習的一個重要階段。而傳統教學由教師“代勞”，對于概念課的教學，傳統教學是更為強調理論的嚴謹，教師教學中唯恐學生出現任何錯誤或模糊。……