讓快樂的陽光灑滿初中數(shù)學(xué)課堂

江蘇省海門市東洲國際學(xué)校 林森初

讓快樂的陽光灑滿初中數(shù)學(xué)課堂

江蘇省海門市東洲國際學(xué)校 林森初

初中的學(xué)生玩心未泯，相對于理性的事物來說，更喜歡感性的事物，能對具體事物進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，而對于數(shù)學(xué)特有的抽象性和邏輯性卻難以產(chǎn)生興趣。所以在快樂數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要以趣味性為原則，將數(shù)學(xué)發(fā)展史，思維游戲，提高興趣貫穿于整個課堂，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有主動性、自覺性，讓學(xué)生愿意主動去思考，達(dá)到由感性上升到理性的過程。

一、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，培養(yǎng)學(xué)生興趣

讓學(xué)生快樂地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)這個科目產(chǎn)生興趣，愿意主動去學(xué)，去思考。所以，教師需要讓學(xué)生意識到，數(shù)學(xué)也是具有美的形態(tài)的，是需要欣賞的。可以說，人類的進(jìn)化，離不開數(shù)學(xué)對大腦的啟發(fā)。之后隨著人類生產(chǎn)力的增加，數(shù)學(xué)在生活各個方面愈發(fā)重要，尤其我國算盤的出現(xiàn)，讓人們意識到，數(shù)學(xué)可以依附于事物而進(jìn)行發(fā)展，到最后一些幾何圖形計算的出現(xiàn)，更是將數(shù)學(xué)推上了一個高度。例如，當(dāng)有谷堆置于墻角時，古人便開始思考怎么計算出谷堆的體積，當(dāng)然，當(dāng)時還沒有演算出求圓錐體積的公式，但當(dāng)時古人已會用等量代換的方法計算出谷堆體積，這個方法是日后學(xué)生經(jīng)常使用到。

同時，幾何圖形中體現(xiàn)出的美更為明顯。圖形的對稱美、線條美在生活中隨處可見，建筑房屋講究四四方方、對稱美，橋需要設(shè)計成拱形，隧道需要上方開拓成圓形等等，幾何圖形出現(xiàn)在各個場所。不僅如此，圓作為幾何圖形中周長最短，面積最大的圖形一直是應(yīng)用最廣的，這時教師可以讓學(xué)生說出生活中對圓的應(yīng)用。同時，三角形是最穩(wěn)定的幾何圖形，教師可以囑咐學(xué)生留心觀察三角形在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的重要性，數(shù)學(xué)的美，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，去主動學(xué)習(xí)、思考。

二、改變課堂模式，增加學(xué)習(xí)勁頭

單讓學(xué)生感興趣還達(dá)不到快樂學(xué)習(xí)的目的。初中生毅力還不夠，如果沒有教師的正確指引，讓學(xué)生自主去收獲到知識，學(xué)生的勁頭兩三天就會消失殆盡。因此，教師在課堂上要進(jìn)行有趣的教學(xué)方式，讓學(xué)生能有效地收獲知識。教師可以通過游戲來鍛煉學(xué)生對于數(shù)字的敏感度，例如，讓全班同學(xué)參與到游戲互動中，全班報數(shù)，到“3”、“3”的倍數(shù)和有“3”都需要跳過，說錯的學(xué)生要有懲罰，懲罰內(nèi)容可以是讓學(xué)生上講臺講道數(shù)學(xué)題或者有關(guān)數(shù)學(xué)的小故事。在游戲中學(xué)生會以防懲罰積極動腦，增加對數(shù)字的敏感度。

教師在教學(xué)過程中，要盡量給學(xué)生自己動手的時間和機(jī)會，通過他們自身的參與加深對知識的印象。在有關(guān)幾何的計算驗證中，教師就可以利用等量變換的方法讓學(xué)生自己驗證幾何的面積或體積。例如求圓錐體積時，可以拿圓錐空心教學(xué)道具，讓學(xué)生自己用沙子填滿，稱所用沙子的體積，再讓學(xué)生通過計算圓錐體積進(jìn)行驗證。在學(xué)生動手的過程中，增加了數(shù)學(xué)的趣味性，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，同時也達(dá)到了加深學(xué)生印象的效果。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，剛開始培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，到最后就可以試著讓學(xué)生自己設(shè)計題目，并從其他同學(xué)設(shè)計的題目中找出問題，改進(jìn)，不斷完善。這個過程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也能夠應(yīng)變學(xué)生對數(shù)學(xué)偶爾出現(xiàn)的厭倦感，保持新鮮感。在學(xué)求幾何體積時，教師可以要求學(xué)生隨意組合圖形，設(shè)置成題目，拿到課堂與大家一起討論。

三、營造愉悅氛圍，提高學(xué)習(xí)效率

對于數(shù)學(xué)，教師盡量不要讓自己處于主體地位，而是以學(xué)生為主，讓學(xué)生成為主體。快樂學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生自愿深入學(xué)習(xí)，由感性思考發(fā)展到理性思考，為以后步入社會打好基礎(chǔ)。因此，教師是引導(dǎo)作用，為學(xué)生營造健康快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生收獲成功，體驗成功的滋味是很重要的，有利于激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師在教導(dǎo)學(xué)生過程中要有足夠的耐性去指引學(xué)生，對于學(xué)生回答出的問題，尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，對自己沒信心的學(xué)生不要吝嗇自己的夸獎，讓他們保持對數(shù)學(xué)的熱情，激勵他們?nèi)W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。沒有不想學(xué)好的學(xué)生，教師適當(dāng)采取鼓勵懲罰措施，有利于調(diào)整整個班級的學(xué)習(xí)氛圍。在愉悅的氛圍中，學(xué)生的積極主動性被調(diào)動起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然提升，課堂效率提高的目的也自然達(dá)到。

設(shè)置情景教學(xué)也可以讓學(xué)生陷入一種熱烈的討論氛圍中，調(diào)動學(xué)生的積極性。情景設(shè)置可以是一個故事，例如，直角坐標(biāo)系建立的靈感是笛卡爾看見墻角的蜘蛛網(wǎng)時產(chǎn)生的，將二維發(fā)展成三維，對于之后數(shù)學(xué)的發(fā)展起到重要的作用。這時，教師可以讓學(xué)生聯(lián)想直角坐標(biāo)系的特點問學(xué)生，真正觸發(fā)笛卡爾靈感的點是什么，讓學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)的魅力。同時，教師也可以利用數(shù)學(xué)的悖論來激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生主動去探究教師所提到問題，去主動思考，散發(fā)邏輯思維，達(dá)到讓學(xué)生獨立思考的目的。例如，無限相關(guān)的悖論，{1，2，3，4，5……}是自然數(shù)集，{1，4，9，16，25……}是平方數(shù)集，這兩個集合中元素一樣多嗎？教師可以讓學(xué)生親自去驗證，大膽提出自己的想法。

教無定法，隨著時代的改革，教書不再是一成不變拿著課本照讀了，而是需要教師積極動腦，對學(xué)生動態(tài)有一定的了解，針對學(xué)生心態(tài)的變化制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方案。這就對教師的要求增加，需要其有足夠的創(chuàng)新能力，勇于進(jìn)取，不斷拓寬知識面。