小學數(shù)學教學中激發(fā)學生學習動機的策略

江西省贛州市南康區(qū)龍華鄉(xiāng)中心小學 邱邑軍

小學數(shù)學教學中激發(fā)學生學習動機的策略

江西省贛州市南康區(qū)龍華鄉(xiāng)中心小學 邱邑軍

學習動機是學生始終保持學習的動力，一個學生如果擁有了正確的學習動機，那么他必定會有較好的數(shù)學成績與能力。以往傳統(tǒng)的數(shù)學教學，老師往往只重視知識的傳授，只是讓學生死記硬背地學習，并未意識到學習動機對學生的重要性，更沒有去激發(fā)學生的學習動機，這樣的教學是無法激發(fā)學生學習的主動性與積極性的，自然會出現(xiàn)教學效果不顯著的現(xiàn)象。鑒于此，小學數(shù)學老師教學需要具有積極的分析、探索和研究的能力，這樣才可以根據(jù)學生的真實情況，去激發(fā)學生學習的動機，進而保證小學數(shù)學教學的高效化。本文筆者闡述了如何在小學數(shù)學教學中激發(fā)學生學習的動機，期望對于小學數(shù)學教學的發(fā)展能有所幫助。

小學數(shù)學教學；學習動機；激發(fā)策略；探究

數(shù)學科目是小學教育體系中重要的組成部分，對學生以后的發(fā)展至關重要。學習動機可以使學生主動參與教學活動，如果老師不能夠成功激發(fā)學生的學習動機，那對于小學數(shù)學教學的順利開展將會有極大的不良影響。數(shù)學科目本來便有極高的邏輯性，教學內(nèi)容也具有較強的抽象化特征。較多的小學生對于數(shù)學學習都具有恐懼感，他們認為數(shù)學知識學習的難度較大，自然對于數(shù)學學習沒有強烈的學習動機。……