批改數學作業的藝術

浙江省浦江縣巖頭中心小學 張琳琳

批改數學作業的藝術

浙江省浦江縣巖頭中心小學 張琳琳

作業是復習鞏固數學知識、強化技能、培養和發展數學思維的一個重要環節，是師生交流信息的一個窗口。新課標要求我們評價學生的方式有很多，但對于每一課時內容的考察，作業仍是必不可少的檢測手段，有助于教師對每一位同學的學習效果得到及時的反饋。批改數學作業是數學教師的一項常規工作，是對課堂教學的補充與提高。它在檢查教學效果、調整教學方案方面發揮著至關重要的作用。

一、多樣化的符號也是一種評語

首先，長期以來數學教師習慣于用“√“、“×”兩種符號來批改作業，導致學生對數學感到枯燥乏味、缺乏激勵性，對數學老師的感覺也不如語文老師親切。并且評價結果帶有一定的片面性，不能全面評價一個學生的基本素質和學習潛力。為此，我把批改作業的符號多樣化。

比如，有些學生在解題中只錯了一個數字或某個數字寫的不規范時，用“o”圈出那個數字提醒學生注意；用“？”來表示對學生的解題方法和過程存在疑問；在題目的字詞下面注上小圓點來指出學生在讀題時沒有讀懂的地方導致解題錯誤等。記得有一道題目是“將以下這些數字按照從大到小的順序進行排列”，盡管這些都是平時比較強調的地方，但我改作業時還是發現有好幾位學生是按照從小到大的順序排列，我沒有打上一個大叉叉，而是在題目里“從大到小”這四個字下面分別加注上著重號提醒學生，發下去訂正，都改對了。……