高中數學教學語言藝術運用

江蘇省姜堰第二中學　凌舜明

高中數學教學語言藝術運用

江蘇省姜堰第二中學凌舜明

語言是一切教學行為的載體，是教師、學生、知識內容三者溝通的橋梁。通過運用藝術化教學語言，能有效激發學生學習興趣，改善學生學習情感體驗，為高中數學課堂注入源源不斷的活力。本文從實際出發，結合學生思維特點及數學學習特點，從多角度闡述如何在高中數學教學中高效運用教學語言藝術。

高中數學；教學語言；藝術化；應用策略

談到數學，許多人的第一印象是各種嚴謹的公式、定律，其次是繁雜的計算或推導過程，卻忽略了語言在教學過程中的重要性。許多教師在教學語言運用中陷入誤區，單純地認為正確且清晰地表達出知識內容即可。其實不然，語言的定義是廣泛的，包括文字語言、口語語言及肢體語言三大類，藝術化的教學語言包括啟發性、趣味性、針對性等多方面要點，涉及語音語調、節奏、表情、動作及字體規范等多方面，是傳遞行為信息、開展教學活動的基礎。在教學中運用得當的教學語言，能為學生提供良好的學習情感體驗，有效提高學生學習效率。針對高中數學學習特點，利用藝術化教學語言提高高中數學課堂教學質量，仍然是當前高中數學教師探索的重點。

一、規范教學語言

許多數學教師在課堂上教學語言運用不規范，尤其是口語語言，主要表現在語音語調平淡，缺乏感染力，普通話不標準或用方言講課，冗長拖沓等。教師要有意識規范自身的教學語言，為學生帶來良好的學習情感體驗。口語語言運用方面，教師要保證自身普通話標準，說話具有親和力、感染力，能給學生帶來積極向上的正面情緒體驗。肢體語言運用方面，教師要注重表情及動作配合，盡量少流露負面情緒，多微笑，授課中偶爾夾雜嚴肅表情，給人一種嚴謹而不失幽默、親近而不失權威的感受。同時，教師還應注重肢體動作細節，如手勢、站姿等。在文字語言方面，教師板書要工整，區分西文字母與希臘字母，字跡清晰有力，給學生良好的視覺體驗。課上一分鐘，課下十年功，教師要加強自身專業素質，規范教學語言，提高語言表達效果及表達質量，促進教學質量提高。

二、強調教學語言嚴謹科學

數學是一門嚴謹的學科，就常見定理、定律兩詞，看起來只有一字之差，實則有著本質上的區別，高中所學公式定律都是經過嚴謹的推導或繁雜的計算得出來的，教師在語言表達過程中要體現這種邏輯上的嚴謹與規范。

例如，在學習“算法初步”一章節，我們在設計算法時，各類算法框圖不能混淆，如終端框必須用圓角矩形，判斷框必須用菱形，流程線箭頭位置起止于符號中間位置等，算法語句也強調規范，如輸入必須用“INPUT”、結束必須用“END”等。教師在授課時不僅要向學生強調算法程序嚴謹的邏輯規范，在講課時也要注重其中邏輯關系，不能省略“某一微不足道的步驟”。嚴謹的教學語言不僅能使學生獲得正確的知識，還能培養學生一絲不茍、嚴謹治學的學習態度，有利于學生數學思維發展。

三、運用趣味化語言

趣味是教學語言的藝術重要展現特征，許多學生在數學學習中感到枯燥、乏味，這時教師可以運用趣味話語言對課堂進行“潤色”。例如，在學習“簡單三角形的恒等變換”一課時，教師在運用公式進行變換時可以故意大聲提醒學生：看我“變形”了，你們是想老師變瘦還是變帥氣呢？學生反應肯定激烈，如此學生注意力全部集中在教師身上，提高重難點教學內容講解效率與講解質量。幽默風趣的語言是調節課堂氛圍、激發學生學習興趣的重要途徑。趣味語言有多種，可以適當融入方言展現教學語言的民族性，也可以用一語雙關、趣味材料等方式，放大語言本身的魅力。

四、突出教學語言的啟發性

高中數學學習過程中有著大量抽象知識內容，學生學習難度較大，這時教師可以聯系學生思維特點，通過教學語言巧妙點撥學生，突破教學難點。例如，在學習“函數的極值與導數”一課時，在講到最大值與極大值時，許多學生不明白其中的差異，教師可以分別要求幾位男女同學回答其中區別，教師選出男女生中回答最好的與所有同學回答最好的，假如是某一位女生回答最好，那么選出的男生就是男生群體中的“極大值”，選出的女生既是女生群體中的“極大值”，又是所有回答問題學生中的“最大值”，兩者的差異本質上是區間的不同。通過比喻加舉例的方式，向學生展現形象的知識，提高教學效率。

五、體現教學語言的暗示作用

教學語言的暗示主要體現在肢體語言方面，通過肢體動作、面部表情及眼神，向學生傳遞教師情緒及對學生個人評價。例如，在學生回答問題的過程中，教師可以真誠注視學生，用點頭等方式肯定學生思考過程，也可以注視教材或書本，在學生回答完畢后可以豎大拇指鼓勵，也可以采用積極正面的評價，以此鼓勵學生、肯定學生，給予學生正面暗示，激發學生學習信心。在學生發言過程中教師切忌眼神游離，使學生產生不被重視或其他負面情緒，從而自我懷疑，喪失學習信心。高中生正處于叛逆期，對于違反上課紀律的學生教師可以采用嚴厲的眼神進行制止，既維護課堂紀律，又保護了學生自尊心，避免出現學生“唱反調”的情況。

語言魅力即教師人格魅力，教師要運用好語言這一工具，以言促教。本人根據多年教學經驗，提出了五點關于教學語言在高中數學教學中的有效運用策略。教學語言的藝術化道路是沒有盡頭的，需要教師在教學中不斷發掘，不斷優化，運用語言藝術提高高中數學教學質量，推動高中數學教學發展。

［1］王勤.高中數學教學語言藝術性的探索與實踐［J］.數學教學通訊：中等教育，2014（11）：39-40.

［2］盧浩，王萍.關于高中數學教學語言藝術性的思考［J］.中學課程輔導：教師教育，2015（22）.

［3］譚常芬.淺談新課程背景下高中數學教學的語言藝術［J］.讀寫算：教育導刊，2015（2）：57-57.