高中數學教學語言藝術運用

江蘇省姜堰第二中學　凌舜明

高中數學教學語言藝術運用

江蘇省姜堰第二中學凌舜明

語言是一切教學行為的載體，是教師、學生、知識內容三者溝通的橋梁。通過運用藝術化教學語言，能有效激發學生學習興趣，改善學生學習情感體驗，為高中數學課堂注入源源不斷的活力。本文從實際出發，結合學生思維特點及數學學習特點，從多角度闡述如何在高中數學教學中高效運用教學語言藝術。

高中數學；教學語言；藝術化；應用策略

談到數學，許多人的第一印象是各種嚴謹的公式、定律，其次是繁雜的計算或推導過程，卻忽略了語言在教學過程中的重要性。許多教師在教學語言運用中陷入誤區，單純地認為正確且清晰地表達出知識內容即可。其實不然，語言的定義是廣泛的，包括文字語言、口語語言及肢體語言三大類，藝術化的教學語言包括啟發性、趣味性、針對性等多方面要點，涉及語音語調、節奏、表情、動作及字體規范等多方面，是傳遞行為信息、開展教學活動的基礎。在教學中運用得當的教學語言，能為學生提供良好的學習情感體驗，有效提高學生學習效率。針對高中數學學習特點，利用藝術化教學語言提高高中數學課堂教學質量，仍然是當前高中數學教師探索的重點。

一、規范教學語言

許多數學教師在課堂上教學語言運用不規范，尤其是口語語言，主要表現在語音語調平淡，缺乏感染力，普通話不標準或用方言講課，冗長拖沓等。……