積累策略，結合實踐——小學數學活動經驗積累的策略初探

江蘇省徐州市銅山區房村鎮郭集小學　陸英芹

積累策略，結合實踐——小學數學活動經驗積累的策略初探

江蘇省徐州市銅山區房村鎮郭集小學陸英芹

現代小學數學教學，教育工作者越來越重視積累活動經驗。積累數學活動經驗需要一定的過程，其目的在于幫助小學生在參與教學活動的過程中，逐漸形成感性的認知。本文就小學數學活動經驗積累的策略做了如下探討。

小學數學；經驗積累；策略

隨著新課程改革的不斷深入，小學數學教師也應積極響應新課程改革的要求，進修相關知識充實自身，并積極探索教學過程中出現的問題，遵循新課程改革的發展要求，充分體現學生的主體地位，通過思維及感官等多種經驗來積累數學活動經驗，進而提升學生的學習效率，并為之后的教學打下良好的基礎。

一、思維經驗積累的策略

在小學數學教學過程中，教師要有針對性地提出一些問題然后引導學生積極思考。必要時還可以組織學生親自動手進行操作，在培養學生自主探究能力的同時加強學生團結協作能力。小學生獲取教學活動經驗最直接的方式便是親身操作，并在思考與解決問題的過程中提高自身獨立思考的能力。例如，在進行“統計與可能性”教學過程中，教師可以通過摸球的方式來進行實驗，并讓學生了解其中的可能性。實驗設計如下：在一個無法從外部窺視的盒內放置數量不等的兩種顏色小球，然后讓學生摸球，并讓學生思考摸到哪種顏色小球的幾率更高。學生通過動手實驗，充分調動了自身的學習興趣，并為了探究最終結果而積極地參與到實驗中。學生對實驗結果充滿興趣，正是這種興趣促使學生全身心融入到活動中，借此提升課堂的教學效果。不僅如此，積累教學活動經驗還有助于教師在日后的教學過程中更好地指導與使用，在教學活動經驗積累的同時教師還要注意將學生的知識體系融入教學活動經驗中。

二、感官經驗積累的策略

站在小學生的角度來看，通過實際操作所獲取的感受最為直觀。在組織學生進行實際操作過程中，其主要目的不是在于解決問題，而是通過這樣的方式培養學生的感性思維能力。例如，在進行“三角形”相關內容的教學過程中，為了讓學生對三角形內角相關知識有更直觀的了解，教師可以組織學生通過這樣的方式去理解：用紙片制作出三角形，然后撕下三角形的三個內角，接著將三內角的頂點重合。通過這樣的方式，能加深學生的記憶能力，并有利于積累感官的經驗。

三、引導學生進行交流活動

在課程改革標準中明確提出：“開展數學活動，不能僅依靠模仿或記憶，而是應結合實踐、探索與交流，才能幫助學生有效地學習數學。”通過采用這樣的學習方式，能有效提高學生的學習主動性，讓學生主動投身到數學課堂學習中，從而增強團隊協作能力，激發學生勇于創新的精神。這是人類生存與社會發展的最基本需求，對促進學生終身發展具有非常重要的意義。現代教育以“終身教育”、“自我導向”為思想，例如，在教學“小數的意義和性質”過程中，教師在授課后應組織學生以小組的方式展開交流，讓學生在小組中分享自己的感悟，談談自己的收獲，在討論過程中，教師應著重體現學生的主體地位，引導學生自主發展，借此提升學生的數學素養。

四、積累理性活動經驗

除了感性活動經驗方面的培養外，教師還應加強學生理性活動經驗方面的培養。理性活動經驗是指在研究事物時，透過表面看本質，深入事物內部進而掌握事物規律的活動經驗。可以這樣說，學生通過觀察可以逐漸積累感性活動經驗，但要積累理性活動經驗則必須親身實踐才能完成。因此，教師在日常教學過程中，應多讓學生參與一些實踐性較強的活動來訓練學生的實際動手能力。例如，在進行《找規律》教學過程中，教師可以針對課本內容為學生量身打造一些需要動手操作的活動，讓學生經由活動找出解決問題的關鍵，然后引導學生就問題進行思考，進而找出其內部潛在的規律，最終完成理性活動經驗積累的目的。比如，有這樣一道題目：“小明將珠子串在繩索上，并按照紅黃藍綠的順序依次串，那么第20顆和第25顆分別為什么顏色？”這樣的問題具有一定的抽象性，教師可以給學生準備實驗所需的相關道具，然后讓學生親自動手去實踐，學生通過實踐很容易便得出正確結果。接著教師再引導學生一步步深入：“珠子的種類有多少？”“四種”“綠色珠子分別會出現在什么位置？”“4、8、12……”“它們之間相差多少”“4”“那么藍色珠子存在怎樣的規律呢？和綠色珠子相比是否存在一樣的規律？”通過上述例子，學生在最初只能通過實驗的方式找出題目規律，在教師之后的引導過程中，學生學會了如何透過事物表面看本質，進而加強了理性活動經驗的積累。

總而言之，開展小學數學活動，其主要目的在于培養學生運用數學知識與數學技能解決實際生活問題的能力，促使學生情感與思維品質得到發展。學生只有親自參與到實際數學活動中，才能逐步形成豐富的數學活動經驗，深入探究個性化的數學活動特征。數學活動的形式多種多樣，因此，在小學數學課堂中，應致力于幫助學生積累數學活動經驗，讓學生通過學習掌握應用數學知識的能力，從而全面提升自己的綜合素養，為以后更好地應對生活打下堅實的基礎。

［1］林秀梅，戴瑩.小學數學基本活動經驗積累的策略淺析［J］.讀與寫：教育教學刊，2016，13（1）：85-86.

［2］黃冬銀.小學數學基本活動經驗的積累［J］.教師，2015（28）：38-39.