對新課標下小學數學課堂情境創設的思考

江蘇省漣水縣時碼小學　王正龍

對新課標下小學數學課堂情境創設的思考

江蘇省漣水縣時碼小學王正龍

在小學數學課堂的實際教學過程中，老師應該緊密結合教學內容，創設良好的教學情境，從而充分激發學生的學習情感，開啟學生的心靈窗戶，讓學生主動參與到小學數學課堂學習中。基于此，本文著重探究新課標下小學數學課堂情境創設的策略。

小學數學；課堂情境；創設

整個課堂教學中一個非常重要的因素就是教學情境的創設，對提高課堂教學效率具有非常重要的作用。尤其是大部分的小學生抽象思維能力較低，所以通過創設良好的課堂教學情境，能夠讓學生更好地融入到課堂教學過程中。因此，在新課程標準下創設小學數學課堂教學情境，提高課堂教學的實效性，應該著重從下列幾個方面著手：

一、創設良好的游戲情境，激發學生的學習積極性

在小學數學學習過程中，學生對數學學習產生濃厚的興趣則能夠達到事半功倍的效果。通常情況下，由于小學生年齡較小，生性活潑好動，更加喜歡充滿趣味性的知識。因此，作為小學數學老師，在實際教學過程中應該緊密結合教學內容，采用多種教學方法創造生動有趣的游戲情境，為打造高效數學課堂創造良好的條件。

例如：在學習“8、9的加減法”的內容時，老師則可以合理將教育游戲引入數學課堂，即：老師用雙手捧住8粒花生，然后打開右手，露出4顆，試問老師的左手還有多少顆花生？當老師的問題一提出，立刻便有十幾位學生進行搶答，左手還有5顆花生；這時，老師便點名讓兩位同學上臺列出計算的式子：“8-3=5”；最后，老師再安排學生分組進行游戲，讓同桌之間相互提問和回答，而老師則及時進行指導，并要求學生在匯報交流的環節中板書相應的算式。

小學數學教學游戲的形式較多，如：在乘法口訣的教學中，老師可以將“花樣接龍”的游戲引入到課堂中；在學習“數的整除”教學內容時，老師可以合理地引入“智甩手中數”的游戲……通過將游戲引入到數學課堂中，能夠讓學生在輕松的游戲氛圍中學習數學和運用數學，培養學生熱愛數學的思想情感，最大限度激發學生學習數學知識的積極性和主動性。

二、創設生活情境，激發學生學習思維

由于大部分數學知識的邏輯性較強，而小學生由于年齡較小，邏輯思維意識薄弱，所以需要老師合理創設生活情境，將生活中的實際案例引入到數學課堂中，促使小學生能夠更快接受新知識。

例如：在學習“長方形的面積”內容時，老師則可以將生活實例引入到課堂中：一位老師想要裝修自己的新房子，其客廳長為4.2米，寬為3.6米，而如果使用邊長60cm的瓷磚進行鋪設，老師需要購買多少塊瓷磚呢？如果每一位瓷磚的價格為59元，試問這位老師將會花費多少錢呢？學生根據問題列出計算步驟：4.2×3.6=15.12（平方米），0.6×0.6=0.36（平方米），再15.12÷0.36=42（塊）；總費用為42×59=2478（元）

通過將生活中的實際案例引入到課堂教學中，讓學生合理地將實際生活情況與數學知識聯系起來，讓學生深入感知數學知識在日常生活中的作用，從而激發學生的學習興趣，培養學生對數學學習的情感，促使學生積極主動投身于課堂學習中，有效提升小學數學課堂的教學效率。

三、采用故事創設情境，調動學生的學習主動性

由于小學生具有生性活潑好動的特點，其常常更多關注的是充滿趣味性的事物，所以老師便可根據小學生的實際心理特點，采用故事創設良好的教學情境。由于小學數學課堂情境滿足小學生的心理特征，有利于引導學生快速融入到課堂教學過程中，這對提高小學數學課堂的教學效率具有非常重要的作用。此外，老師在選擇故事創設教學情境時，應該根據小學生的實際認知水平合理選擇教學素材，以便將數學知識合理編成生動形象的小故事，從而有效增加數學課堂的趣味性，最大限度提升小學數學課堂的教學效率。

例如：在學習“分數”的知識時，老師則可結合小學生的認知水平創設編制下列故事，創設良好的教學情境：小東、小娟、小麗三兄妹，他們三人有一天都想吃甘蔗，而小東是大哥，認為自己應該讓著妹妹們，便說自己吃少一點，但是我想要吃最長的；小麗則是最小的妹妹，便吵著說，我要根數最多的；而小娟則很聰明的，我想要根數比哥哥多，長度比妹妹長的。于是，他們的爸爸便一動腦筋，去市場上買了三根甘蔗回來，給了小東一整根，將另一個分成兩段給了小娟，最后一根則分為六段給了小麗。爸爸這樣的分配公平嗎？通過引入這個教學故事，讓學生充分發揮主觀能動性，自主思考探究，逐步引導學生掌握分數的基本知識，全面提升學生的學習熱情，讓學生能夠在輕松愉快的教學氛圍中學習，從而愛上數學學習。因此，在新課標下的小學數學課堂實際教學中，需要老師編制故事常設良好的教學情境，充分激發學生的學習興趣，調動起學生的探究欲和求知欲，以便學生能夠更加深入地理解分數的相關知識，全面提高學生的數學能力。

總而言之，在小學數學課堂教學過程中，情境創設是一種獨特且具有較高價值的教學方法。因此，老師應該結合教學內容和學生的認知水平，創設良好的課堂教學情境，以便學生能夠在輕松愉快的教學氛圍中學習數學知識，有效提升學生的數學水平和能力。

［1］張衛星.動心 動情 明理 知味——例談小學數學有效教學情景的創設［J］.現代中小學教育，2008（9）：30-32.

［2］王智勇.生動的數學，有趣的課堂——小學數學教學情境的創設［J］.中國科教創新導刊，2010（27）：159-159.