高中數學教學的三對關系辨析

江蘇省海安縣南莫中學 萬佩君

高中數學教學的三對關系辨析

江蘇省海安縣南莫中學 萬佩君

課程改革所帶來的影響是客觀存在的，關于過程與結果、技巧與常規、形式與實質的思考，可以既滿足課程標準的相關理念，也不影響學生應試水平的提升。而分析這些關系，本質上需要從學生數學學習的思維出發，以數學素養的提升為目標，從而更好地實施教學。

高中數學；教學關系；辨析

盡管課程改革推進至今已經沒有了當初的熱火朝天，但課程改革留下來的諸多理念，已經成為當下教學中的一些常識，或者說依然是一些研究的熱點。縱觀課程改革的實質，其實就是教學觀念的碰撞，甚至是較量，對于一線教師來說，雖然走過了一段無所適從的階段，但今天看來，這些過程實際上也為自身的教學增添了不少的智慧。在課程改革走過十數年之后，再來梳理其中的一些關系，可以為今后的教學提供更多有益的思考。本文以高中數學教學中的三對關系為例，嘗試在辨析中獲得新的認知。

一、過程與結果的輕與重

傳統的高中數學重結果而輕過程，這是確實存在的現象（事實上到今天依然存在），這是由當前高考評價的制度決定的，因為要面對高考，就必須讓學生對知識有熟練運用的水平，這個水平只能通過對數學知識的重復運用獲得，因此壓縮教學過程而對結果重復訓練，就是教師必然的選擇。課程改革提出重過程輕結果，一定程度上是對應試教育的矯正，但在考試制度沒有改變的情況下，這種矯正又顯得不太有力。……