數(shù)學(xué)課堂中的小組團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)

江蘇省鹽城市射陽(yáng)縣新坍小學(xué) 陳萬(wàn)鵬

數(shù)學(xué)課堂中的小組團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)

江蘇省鹽城市射陽(yáng)縣新坍小學(xué) 陳萬(wàn)鵬

數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“通過義務(wù)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)與人合作,并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。”《新課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的重要方式。”在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中，“小組合作學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念。因此,如何培養(yǎng)學(xué)生的小組團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我們教學(xué)一線的數(shù)學(xué)教師探討的焦點(diǎn)問題。而在筆者多年的實(shí)踐、探索過程中，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生開展小組團(tuán)隊(duì)合作形成了自己的一些做法與思考，本文擬對(duì)小組團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的意義、策略、建議等方面進(jìn)行探討。

一、小組團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的意義

小組團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富，有利于學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程的多樣化教學(xué)組織形式。所謂的“合作學(xué)習(xí)”是針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織活動(dòng)形式而言的，相對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”。它是指同學(xué)們?cè)谛〗M或團(tuán)隊(duì)中，為了完成一個(gè)共同的任務(wù)，一起經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過程，里面有明確分工的相互性學(xué)習(xí)。首先我們要把學(xué)生分成若干個(gè)小組或團(tuán)隊(duì)，每個(gè)小組或團(tuán)隊(duì)可由2～6名不同能力、性別、性格、文化背景的學(xué)生組成，通過小組或團(tuán)隊(duì)合作的形式，在教師的有效指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心、同伴關(guān)系等產(chǎn)生積極性的影響。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有意識(shí)地開展小組團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，可以在小組或團(tuán)隊(duì)成員間形成開放、包容、支持、配合的良好學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這樣寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，相互交流、合作競(jìng)爭(zhēng)、互相激勵(lì)，并通過有效溝通解決組內(nèi)的沖突。既激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)了學(xué)生之間的共同進(jìn)步，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，減輕了學(xué)習(xí)的壓力，增強(qiáng)了自信心和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增進(jìn)了同學(xué)之間的情感，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和全體學(xué)生的個(gè)性發(fā)展（包括學(xué)習(xí)成績(jī)、情感等個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展）。

二、小組團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的策略

小組團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)只是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式中的一種，由于教學(xué)內(nèi)容的不同，以及不同年齡學(xué)生的生理和心理的不同，以至于小組團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)并沒有一個(gè)固定的操作模式。下面和大家分享我平時(shí)在教學(xué)中采用的幾個(gè)方法。

1.積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，為了讓小組團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，積極地創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)情境，將抽象、深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們團(tuán)結(jié)合作的欲望，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

例如：我在教學(xué)蘇教版第一冊(cè)《比一比》時(shí)，給孩子們創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)童話故事情境：“在一座茂密的森林里，住著可愛的兔子一家。一天，兔媽媽生下了兩只美麗的兔公主，兔爸爸覺得家里的房子不夠?qū)挸ǎ谑蔷驼?qǐng)小猴哥哥、松鼠妹妹以及山羊伯伯幫忙建房子。伙伴們分別提出了自己的建議，可是到底用誰(shuí)的方案呢？這可難壞了我們的兔爸爸。同學(xué)們，你們能幫兔爸爸分析分析到底誰(shuí)的辦法好嗎？”在這樣的教學(xué)情境下，孩子們學(xué)習(xí)的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，小組團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)水到渠成。再如在教學(xué)《9加幾》時(shí)，我結(jié)合學(xué)校剛剛結(jié)束的第23屆運(yùn)動(dòng)會(huì)，為孩子們創(chuàng)設(shè)了給運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員送飲料的生活情境；在教學(xué)《乘加、乘減》時(shí)，為孩子們創(chuàng)設(shè)了"小猴掰玉米"的故事情境……其實(shí)像這樣的例子還有很多很多，只要我們教師稍微用點(diǎn)心，多考慮一下學(xué)生的生理和心理的特點(diǎn)，多創(chuàng)設(shè)一些孩子們喜聞樂見的教學(xué)情境，那么就可以幫助學(xué)生將枯燥、煩悶、難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到他們所熟悉的生活中，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在不知不覺中接受所學(xué)的知識(shí)。

2.明確具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作實(shí)效

在課堂教學(xué)中，教師要牢記學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，明確學(xué)生是小組團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)有序、有效開展的關(guān)鍵，因此，不光教師要明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，也要讓學(xué)生明確自己在本節(jié)課中所要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂上，教師可以通過各種方式向?qū)W生說明本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法以及評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等等。

因?yàn)槲覀兲岢龅倪@些學(xué)習(xí)目標(biāo)是為了體現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的實(shí)效的，除了具有一定的合作價(jià)值以外還可以分解為若干個(gè)小的環(huán)節(jié)，而這樣做的目的就是讓小組或團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)成員都能共同參與，每一個(gè)人都能有事可做！只要我們的學(xué)生在課堂上有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會(huì)去認(rèn)真完成自己所要負(fù)責(zé)的內(nèi)容，既避免了小組團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的盲目性，又提高了教學(xué)效率，還能充分體現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，我們?yōu)楹尾贿@樣做呢？

例如在教學(xué)蘇教版第二冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》這一個(gè)內(nèi)容時(shí)，我對(duì)孩子們提出了這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)：“同學(xué)們，每周星期三下午第三節(jié)課是我們學(xué)校的興趣小組活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)想給你們留下一個(gè)快樂的童年回憶，讓你們學(xué)有所長(zhǎng)，要給你們安排一些你們喜歡的興趣小組，到底哪些活動(dòng)是同學(xué)們感興趣的呢？老師想請(qǐng)你們以小組為單位，調(diào)查與統(tǒng)計(jì)一下，愿意嗎？”孩子們興高采烈地接受了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，在每位小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下合理分工，各自完成自己的任務(wù)去了。

三、小組團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的建議

教師在引導(dǎo)學(xué)生開展小組團(tuán)隊(duì)合作與交流時(shí)，首先要定位好自己的角色。在學(xué)生小組團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅是活動(dòng)的組織者，更是一個(gè)合作者。要想使學(xué)生小組團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)真正有成效，教師除了要適時(shí)的組織、引導(dǎo)外，不能雙臂環(huán)胸，居高臨下地審視，而要置身于學(xué)生各個(gè)學(xué)習(xí)小組中，參與到每個(gè)小組的討論中去，對(duì)學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間把握、情緒反應(yīng)方面進(jìn)行適時(shí)的調(diào)控，從而達(dá)到互相學(xué)習(xí)，互相提高的教學(xué)目的。

心理學(xué)家舒茲認(rèn)為∶“每個(gè)人都需要?jiǎng)e人，都具有人際之間的心理需求，包括包容需求，控制需求與情感需求。”如果一個(gè)人只限于自己的知識(shí)，而不懂得與別人合作交流，那么他的潛能根本就無(wú)法施展出來(lái)。所以，作為教師的我們，必須通過不斷地實(shí)踐、反思與改進(jìn)，把小組團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)方式，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期訓(xùn)練有素的培養(yǎng)，這樣才能使孩子們真正成為學(xué)習(xí)的主人。