小學數學教育中的人文精神

江西省九江市潯陽區金雞坡學校 吳景欣

小學數學教育中的人文精神

江西省九江市潯陽區金雞坡學校 吳景欣

近年來，隨著新課程標準改革的不斷深入，科學教育與人文教育相融合的趨勢日漸明顯，數學作為小學教育的基礎學科，教師必須充分挖掘其中的人文精神價值，以此推動小學生全面發展。本文簡要概述了小學數學教育中滲透人文精神的必要性，并探討了彰顯小學數學教育人文精神的有效措施，以期能提升小學生的綜合素質。

小學數學；人文精神；教育

人文精神在社會發展中起到重要的作用，對拓寬學生視野，引導學生構建數學思維，鍛煉邏輯能力有重要意義，但目前小學數學教育的一大弊端就是人文精神缺乏，教師照本宣科，忽視了數學教育中的人文內涵，不利于小學生的全面發展，因此教師必須在小學數學教育中滲透人文精神，最終推動小學生數學思維的發展。

一、小學數學教育中滲透人文精神的必要性

近年來，我國資源、環境及社會發展等領域出現較多問題，嚴重影響國民生活和社會和諧，并且這些不良現象多由人們精神缺失造成。科學技術的發展在推動人類文明進步的同時，也會造成相應的不良影響，面對這一必然結果，我國新課程標準改革充分意識到問題的嚴重性，提出了科技教育人文化的要求，人文精神和科學教育相融合成為教育發展的大勢所趨。作為小學教育基礎學科的數學教育，必須在傳播知識的同時，更加注重發揮人文精神價值，在教學過程中采用更多的思想方法，融入更加豐富的情感態度，以此幫助學生樹立正確的世界觀和人生觀，推動學生全面發展。

二、彰顯小學數學教育人文精神的有效措施

1.教師應注重挖掘數學教學中的人文因素

在人類發展和實際生活中，數學的思想、方法和精神發揮著重要的作用，同時也對社會進步具有明顯的指導作用。因此在新形勢下，小學數學教育必須注重數學思想方法的教育，在傳授學生基礎知識的同時，引導學生找尋恰當的思考問題角度，促進其形成良好的思維模式。例如在“年、月、日”的教學中，教師必須改變傳統依照書本內容進行講解的模式，而是采取有效措施創新教學內容。比如教師在講解基本知識之后，為學生展示一份臺歷，其中將二十四節氣和我國傳統節日作以鮮明的標注，教師引導學生認識所標注的各個日期，在學生認讀過程中發現學生知識點掌握中存在的問題，并且，教師向學生介紹二十四節氣及中國傳統節日的由來，使學生在掌握年、月、日知識點的同時，對中國傳統民俗有所了解，掌握其中蘊含的文化底蘊，進而提升學生的人文素養。此外，教師在小學數學教學中應充分培養小學生的合作意識與精神，以此提高學生解決問題的能力，并感受分享集體智慧成果的幸福感。比如在“角的初步認識”的教學中，教師將學生分成小組，每組4～5人，并且將事先準備好的吸管、白紙、棉線和剪刀等工具發放到每個小組，要求學生以小組為單位利用提供的工具進行角的制作。在制作過程中，學生有的操作，有的記錄，分工明確，共同完成教師布置的任務。在學生制作完成后，教師組織學生進行討論，就創造角的多種方法進行總結，在這樣的活動中學生感受到集體學習的樂趣，有利于培養學生的集體意識和團隊精神。

2.引導學生在審美過程中感受科學和人文的融合

審美體驗是人文精神的重要組成部分，并且數學教學通常以簡潔的語言展示復雜的事物，應用具體的圖片抽象形象的事物，其中蘊含了豐富的美學知識，具有極高的審美價值。因此在具體教學過程中，教師必須深入挖掘數學知識點中的審美要素，以此挖掘其中的人文精神。例如在“比的應用”的學習過程中，教師在講授基本知識后，引出“黃金分割點”這一概念，在為學生講解其中包含的美學概念的基礎上，教師以中國國旗的五角星為例，其中的線段長度關系便可很好體現黃金分割的美學價值。學生在感受國旗設計的奇妙之時，也增加了學生的愛國熱情。此外，在“軸對稱圖形”的學習過程中，教師可根據此知識點設計課堂欣賞環節，教師為學生播放關于桂林山水的視頻，其中山水相傍，山的倒影映入水中，學生在感受桂林山水美妙的同時，體會到了大自然美景中的軸對稱圖形。這樣的教學環節使學生在欣賞美景的過程中，發現了數學中的藝術價值和審美情懷，以此彰顯了數學教學中的人文精神。

3.充分利用古老數學文化，彰顯數學教學的文化底蘊

在傳統數學教學中，教師更加注重知識和技能的傳授，對人文情懷關注較少，而在新課程標準要求下，教師應增加對先賢探索求知過程的教育，以此幫助學生了解學習數學的方法，進而養成良好的學習習慣，并增強自身的探索能力。例如在小學數學“認識分數”的教學中，教師可適當地為學生講解分數表示方法的演變過程，重點解釋小棒表示和沒有分數線的表示，使得學生在趣味知識的學習中充分認識到分數的價值，并通過對比加深所學分數表示方法的印象，達到事半功倍的效果。此外，在具體教學過程中，教師也可為學生擴展講解古老的數學文化，包括祖沖之的圓周率及《九章算術》，“七巧板”和陳景潤的“哥德巴赫猜想”等經典問題，使學生感受數學的魅力和輝煌歷史，有利于激發學生的學習興趣和為科學獻身的精神，進而彰顯數學的人文精神。

綜上所述，科學知識與人文精神的融合是現代教育的大勢所趨，因此在小學數學教學中，教師必須充分意識到人文精神的重要性，并在日常教學中采取有效措施充分挖掘數學中蘊含的人文精神，以此引導學生領會數學的魅力，并形成自身的人文情懷。

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[3]楊仲魁.淺議數學教學中的人文精神[J].讀與寫（上，下旬），2016（17）：238-238.