初中數學教學潛在問題與優化策略分析

江蘇省啟東市天汾初級中學 陸炳紅

初中數學教學潛在問題與優化策略分析

江蘇省啟東市天汾初級中學 陸炳紅

初中數學教學是初等數學學習的基礎階段，對學生未來的數學學習起到奠基作用。因此，有必要對當前初中數學教學中的潛在問題進行深入分析，并針對性地提出優化策略，為學生的數學學習打下基礎，提高初中數學教學的質量和效果。

初中數學；教學策略；教學問題

近年來，初中數學課程的改革持續進行，初中新課程標準的不斷更新，對初中數學課程提出了更高的要求。數學作為一門對理解能力、邏輯能力要求很高的綜合性基礎學科，是初中新課程改革的重點。目前，在初中數學教育中存在諸多問題，這些問題不易發現，已經成為了影響數學教學質量的重要因素，必須認真識別這些問題，并提出優化和改進策略。

一、初中數學教學的潛在問題

初中階段的數學課程是一門非常重要的學科，但是在教學和學生學習過程中都存在一些潛在的問題，直接影響到數學課程的教學質量。具體包括如下幾個方面：

1.學生的學習習慣差

在初中階段，學生剛剛從小學步入中學階段，有一個過渡期。在數學學習中，自主學習能力差、邏輯思維和抽象思維都沒有經過系統性的訓練，對概念和性質等知識點的理解都存在問題。同時，聽課習慣也不太好，開小差、注意力不集中、課后作業質量不高等情況非常常見。尤其是針對一些知識難點，學生一旦聽不懂，就會直接放棄。但是，很多老師都認為這只是一個過渡期，學生的這些情況很快就能夠改善。其實，如果不經過嚴格的訓練和規范，學生的這些學習習慣將會很難糾正。

2.教師過于重視應試成績

教師過于重視應試成績，就會很容易讓學生陷入到“題海戰術”中。題海訓練在一定程度上能夠提高學生的數學成績，但是大量的題目會很快消磨學生對數學學習的熱情和積極性。一旦訓練的題目過難，還會直接降低學生的自信心。如果題目的選擇不恰當、題目的梯度和難度不符合學生的能力，也會大量浪費學生的時間。

3.抽象化思維能力的培養不足

筆者為了驗證學生的抽象化思維能力，出示如下題目給學生，考查學生能否將具體的情景抽象到數學模型中。如圖1，某巡視車輛從O點出發，沿著扇形OAB勻速前進，假設巡查的時間為t，任意時間到O點的直線距離為S，請選擇出S關于t的函數圖象（）

這道題通過創設了一個巡邏車巡邏路線的情景來考查學生的具體問題抽象化的能力。在解題的過程中要明確變量之間的關系，找出關鍵點來確定或排除某一個選項。在測試過程中發現了如下問題：（1）學生分不清楚自變量和因變量之間的區別，在作圖的時候產生混淆；（2）有的學生不會使用排除法進行解題，缺乏解題技巧和方法；（3）部分學生直接忽視了選項的重要作用，而是希望通過扇形來直接建立函數關系，浪費了大量時間。

要解決這道題目，只需要根據圖像，大致得到時間和距離之間的增減性，這樣就能夠很快排除或直接選出正確選項。但是部分學生卻很難看出本題考查的內容，而耗費了大量的時間在“勻速運動”“扇形”“圖像”“直線距離”和具體的表達式的這些問題上，沒有將問題抽象化處理，從而讓解題過程變得混亂。

二、初中數學教學的優化策略

針對上述的潛在問題，筆者認為，要提高數學的教學質量和水平，需要采取如下的優化策略：

首先，需要激發學生的學習積極性，糾正學生的學習習慣。在數學課堂上，要充分尊重學生的自主性和積極性，多和學生進行交流和討論，提高實踐能力。在課堂上，可以采用一些新穎的教學工具進行演示，采用多媒體技術，播放一些視頻和音頻內容。在課堂上，重點關注那些注意力不集中的同學和課后作業完成不太好的同學，啟發他們積極思考問題。

其次，在教學方式上，可以采用分解教學模式。初中數學中涉及眾多的知識點和難點，如果把這些知識點統一灌輸給學生，將會難以理解。因此，可以采取“先分解，再組合，最后綜合”的方法，將全部教學內容根據所使用到的思想方法和解題方法進行劃分，不同知識點進行組合，最后通過綜合題目的方式將全部知識點進行融合。有研究表明，初中數學教師更加注重對公式符號、基本知識、基本技能的教學，但是卻沒有將數學思想和方法滲透到教學工作中，使得整個課堂的氣氛非常枯燥，學生需要記憶的內容非常多，數學的趣味性和思辨性不夠。長期的重復性記憶和大量做題，會讓學生缺乏自主學習能力和熱情，影響學生的學習效果與質量。

另外，教師在進行數學教學的過程中，可以采用“課題研究”的形式，激發學生學習的積極主動性，提高獨立思考問題的能力。老師可以給學生留一些開放性的問題供學生思考，并要求他們通過資料的收集來闡述自己對某一數學問題的理解和認識，再通過小組合作的方式將研究成果進行交流和匯總，并進行成果的匯報，充分調動學生的主動性。

總之，初中數學是初中教學中的重要組成部分。目前，許多潛在問題影響到數學教學的質量。例如：學生的學習習慣差、教師過于重視應試成績、錯誤使用“題海戰術”、對學生的抽象能力的培養不足、學生的解題技巧和能力缺乏等等。針對這些問題，筆者認為，需要激發學生的學習積極性、糾正學生的學習習慣、采用分解教學模式和“課題研究”的形式，不斷更新數學教學的方式，提高學生的積極性和主動性，提高數學教學效果。

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