開展優質教學，構建小學數學高效課堂

江蘇省鹽城市濱海縣東坎鎮坎南小學 臧 靜

開展優質教學，構建小學數學高效課堂

江蘇省鹽城市濱海縣東坎鎮坎南小學 臧 靜

在小學數學高年級教學中，教師要把握新課改的教學理念，綜合考慮學生的學習情況，從他們的興趣出發精心設計教學內容，讓學生對學習產生興趣，積極主動地參與到教學活動中。在設計教學模式時，教師要改變傳統教學模式，采用趣味性、多樣化的教學方式，激活學生的創新思維，使他們通過積極思考掌握數學內容，實現高效的教學效率。

小學數學；優質教學；興趣；探究

小學數學是學生學習數學知識的基礎階段。在教學過程中，教師要注重培養學生的學習興趣，培養他們的主動學習意識，用趣味性的教學環節吸引學生，使他們積極地參與到學習活動中，在活躍的思維狀態下進行學習，讓他們在有限的學習時間掌握更多的知識，使課堂教學充滿活力，創設新課改下的優質數學教學。

一、以學生為主體，激發他們的學習興趣

隨著教學改革的不斷深入，在小學數學教學中，教師改變了傳統的教學方式，把學生的興趣作為教學設計的出發點，設計出趣味性的教學環節，激發學生的學習主動性，使他們產生“我要學”的主動意愿，積極探究教師布置的學習任務。在構建以學生為主體的課堂教學中，教師把數學課堂還給了學生，讓他們在學習過程中有足夠的思考時間和空間，使他們積極思考、大膽探究，嘗試從多個方面對數學概念和數學公式進行探究和推導，體會知識的形成過程，促進他們數學思維的形成和發展，讓他們的數學學習能力不斷提高。隨著學生掌握的數學知識不斷增加，他們的抽象思維能力也獲得了發展。在課堂教學中，教師要給學生創設活躍的課堂氛圍，采用多種教學情境激發學生的思維活躍性，讓他們結合情境進行知識分析和思考，掌握數學知識的本質，并能用學到的知識解決數學問題，促進他們數學綜合能力的發展。

二、創設生活情境，提高學生運用數學知識的能力

數學知識在生活中有重要的作用，在數學教學中，結合教材內容創設生活情境，讓學生在探究情境中的問題時樹立數學意識，能用數學的眼光和思維來分析生活中的數學問題，從中提取數學信息，通過深入分析，用掌握的知識解決這些問題，提高學生運用知識的能力。在小學高年級教學中，學生已經具備了一定的自主探究能力，掌握了基本的數學學習方法，在課堂學習環節，教師讓學生學習新知識時，要鼓勵他們進行自主探究，在生活情境中進行深入分析，充分運用已經掌握的數學知識進行分析和思考，順利解決情境中的問題，高效地完成學習任務。例如，在教學“認識小數”時，教師可以給學生創設如下情境：把學生的文具放到一起，并標上價格，讓學生扮演售貨員和顧客，進行買和賣的活動。在買和賣的過程中，學生認識到了小數，并掌握了小數在生活中的作用，大大提高了他們的學習效率。

三、創設多媒體教學情境，激發學生的活躍思維

多媒體教學情境能給學生提供一個生動、形象的直觀情境，讓學生在視聽過程中對所學知識產生興趣，激發他們的活躍思維，讓他們積極主動地分析數學知識，在直觀情境下對知識有深刻的理解，促進他們數學思維的發展。例如，在教學“圓的認識”時，教師可以利用多媒體給學生展示各種圓的物體，讓他們從直觀上對圓進行認識和了解。接著教師可以結合情境提出問題：如何畫圓？在問題的引導下，學生能積極探究教材內容，掌握圓的半徑和直徑的含義。然后，教師用多媒體演示畫圓的方法和步驟。通過直觀的學習，使學生加深對知識的理解，促進他們數學思維的發展。

四、加強學法指導，提高學生的學習能力

小學高年級學生積累了較多的數學知識，具備了一定的探究能力，在學習中，他們的抽象思維能力還需要提高。因此，在讓學生進行學習時，教師要向他們滲透數學思想方法，讓他們在分析數學知識，解決數學問題的過程中，結合數學思想方法進行，促進思維的深入發展，使他們的學習能力不斷提高。在教學過程中，教師要關注學生的學習情況，用趣味性的教學環節吸引學生的注意力，使他們時刻保持積極的學習態度，深入分析數學知識，在掌握數學知識的同時，促進他們抽象思維的發展。在進行學習方法指導時，教師可以對數學概念的理解、解題思路等方面進行指導，使學生能在自主探究過程中掌握扎實的數學基礎知識，提高他們的自主探究能力。在對學生進行指導過程中，教師對學生掌握知識的情況有了深入了解，能在教學活動中對教學內容進行及時調整，使學生能重點探究不理解的內容，加深他們對知識的理解。

五、開展分層教學，使每個學生都獲得發展

在小學數學高年級教學中，學生的學習能力和對知識的理解能力存在較為明顯的差距。在開展教學時，教師要根據學生的學習情況開展分層教學，把能力相同的學生分到一個層次中，根據每個層次的學生的實際情況設置不同難易程度的學習任務，使每個學生都能在已有數學知識的基礎上獲得提高，實現高效學習。在分層時，教師要對學生進行心理疏導，使他們認識到分層學習是為了更好地學習，使每個層次的學生都能擺正心態，積極主動地投入到學習中，把進入更高層次作為學習的目標，在學生的積極參與中，形成濃厚的學習氛圍，有利于教學的順利進行。分層教學中，學生所在層次不是固定的，教師要時刻關注學生的學習情況，通過分析他們的學習過程和學習成果來進行層次的調節，使學生通過一段時間的努力學習，能進入到較高層次進行學習，對于學習退步的學生，教師要把他們分到較低層次進行學習。利用分層教學充分激發學生的學習積極性，使他們始終保持積極的學習態度，努力探究教材中的知識，不斷提高自己的數學綜合能力。

總之，在小學數學教學中，教師要深入貫徹新課標的教學理念，把教材內容和創新的教學方式結合起來，激發學生的學習主動性，讓他們在探究、思考、討論等學習環節中對知識深入分析，使他們掌握教材中的基礎知識，提高他們的數學探究能力，使課堂教學在他們的積極參與中高效進行。