小學數學簡單應用題的教學策略

江西省贛州市寧都縣青塘中心小學 廖光遠

小學數學簡單應用題的教學策略

江西省贛州市寧都縣青塘中心小學 廖光遠

數學與我們的生活息息相關。怎樣在小學課堂中將數字轉化成應用，如何使書本上晦澀難懂的數學知識與簡單的應用題結合，就需要廣大教師的潛心研究。如何一步步讓學生從自己的生活經驗中找尋，從書本中復雜的數學模型中脫離，或是用書本中的數學解決生活中的實際問題，這就要求教師在數學課堂上循序漸進、一點點地滲透引導實施生活化教學。

小學數學；應用題；策略

要使數學應用題變得更加簡單，學生樂于接受，就要使學生愛上數學，就要讓學生先了解數學。從抽象的哲學理論角度來看，任何事物并不是莫須有存在的，知識是一點點累積得到的，它不是恒定不變的，人們學習知識不用刻意的去學習，它是在潛移默化中通過感覺，對事物的觀察，以及在前人的經驗中不斷增長的。

一、將數學應用題與生活聯系

數學應用題要與生活聯系，需要學生細心觀察。生活是一個大舞臺，只要細心觀察，就能在其中學得知識。小學生有著強烈的好奇心，他們渴求新知識，卻也無法快速融入課堂、書本。教師應鼓勵學生多多觀察生活，將數學帶入到生活中。例如讓學生陪父母逛幾次菜場，了解某些蔬菜的價格；記錄每天早上在早點攤上買的早點，并寫明價格；記錄生活中一些簡單的數字等等。先讓學生對生活中的數字有一些了解，在無形中構建一種數學模型，才能讓學生進一步學習數學。

當然教師也要不時地捕捉生活中的素材，并帶入到數學教學中，激發學生的學習興趣。例如當學習加法和減法時，小學生可能一時不能快速理解這兩者的概念和區別。教師就要及時導入生活情境，從學生平時的生活出發，用生動具體的例子讓學生感知、理解。如：可以隨手拿起十支粉筆，抽走幾根或是加上幾根。問學生現在有多少？這樣反復幾次，學生肯定都能算出，這時候教師就要提問學生是怎么得出的，學生肯定會說是加或是減，此時教師要切住要點，引入加和減的概念。

這個例子看似簡單，但是如果學生事先對數字沒有認識，沒有建立數學模型，是很難理解概念性的知識的。

二、在應用題中創設生活情境

當學生對數學有了一定的認知后，教師可以在數學課堂上引入生活道具，創造一些生活場景。可以讓學生扮演一些生活中的角色，如菜場的阿姨、買菜的主婦、商場的銷售員、客人等等，讓他們運用所學的知識去經營各自的生意。如學習了兩位數以上的加減法后，給他們虛擬貨幣100元，并只允許他們用這100元買到盡可能多的東西，再讓扮演老板的人計算怎樣組合東西銷售才最賺錢。這樣學生肯定會絞盡腦汁，充分運用所學知識。通過這樣一個模擬情境，能使每一個學生都參與進來，這樣使學生在實際應用中體會到數學所帶來的快樂，將枯燥的數字轉化成生活化的語言，使學生的學習興趣得到極大提高。

例如，在教學“認識時間”的章節時，教師可以利用時鐘模擬一些生活場景。如問學生平時幾點起床、幾點吃午飯、幾點放學、幾點睡覺等等這些學生最熟悉的時間，并讓學生親自手動撥出這些時刻。通過撥動鐘表告訴學生時間一秒一秒地走動，看似走的很慢，實則相反。這樣在教會學生認識時間的同時，又告訴他們要珍惜時間，達到一舉兩得的效果。又如在教學“大小比較”問題時，可以通過提問學生爺爺奶奶的年齡、父母的年齡、腳的尺碼等等來進行直觀的比較。通過一系列回歸生活的教學，使得學生的印象深刻，對某些概念性的知識點也容易理解。讓學生在學習數學知識的同時，又懂得了數學是無處不在的，體會到數學與社會生活密不可分的，真正懂得了數學在生活中的價值。

三、應用問題與多媒體結合

學生作為課堂中的主體，要使學生充分融入課堂，就要讓書本中的知識貼近學生，易于接受。現在數學課本公式化的概念比較多，而且大都抽象難懂。小學生由于處于兒童時期，對事物的認知能力有限，并不能深刻理解書本中的概念，這就需要教師將教學方法，數學課本中概念化的知識點轉變成生活化的語言，甚至是貼近學生年齡層次的語言。教師還應鼓勵學生大膽提問，當學生答錯時，要運用引導的方式耐心指導學生。在教學上教師要盡量換位思考，多用學生的思維思考問題，使枯燥的數學語言貼近學生，這樣有利于學生思維的發展。

例如，在教授“相遇和追及問題”時，教師可以將數學課堂轉移到操場上，并讓學生模擬數學問題。教師可以利用計時器，讓兩名學生同時模擬“相遇、超過、追擊、相反方向、相同方向、相隔”等場景，其余的學生可以在一旁觀察，并且用自己的語言總結。這樣不僅為學生建立了生動形象的數學模型，還鍛煉了他們的邏輯能力，讓他們領悟到數學其實是和現實生活息息相關的，并不只是抽象化的概念。通過真實的模擬教學，學生可以直觀地感受到數學語言，而這些語言如果只依靠教師在課堂上口頭講述概念，學生可能很難理解，然而通過簡單的生活化的模擬，學生便能在簡短的時間內理解書本中晦澀的概念。可見將數學課本上的語言轉變為學生生活中的語言是至關重要的。

總之，我認為：作為一個數學老師，首要的任務是培養學生對數學的認知，讓學生明白數學并不只是枯燥的公式，也不是抽象的概念，它其實很有趣，數學其實就在我們生活的方方面面，每一天都會接觸應用它。唯有如此，才能真正推動小學數學的可持續發展進程。

[1]鄧麗霞.在小學數學教學中如何培養學生的數學語言能力[J].新課程（小學），2013（05）.

[2]衛麗君.小學數學課堂中如何培養數學語言能力分析[J].科技創新與應用，2012（12）.