主動學習給小學數學課堂注入活力

江蘇省東臺市時堰鎮后港小學 唐玉華

主動學習給小學數學課堂注入活力

江蘇省東臺市時堰鎮后港小學 唐玉華

新改革后的教學模式不僅僅注重學生獲取知識的效率，同時也重視學生在各方面的綜合成長，結合“為社會培養人才”的根本教學目標，融入“探索精神”和“自主學習”這兩點來有效開展小學數學課堂教學，從而在教育者的正確引導下幫助學生進入數學學習道路，為他們的數學基礎打下堅實的知識基礎，培養其形成正確的數學思維模式，真正讓現今的小學數學課堂變得充滿活力。

一、創設情境，豐富課堂

情景教學法能夠助力小學數學教學過程，讓學生從被動的接受者轉變為主動的知識獲取者，利用引人入勝的情景就能夠點燃學生思維的火苗，再經過老師的悉心呵護就能夠幫助學生激發心靈之中的強烈求知欲和學習興趣。我們還可以加入游戲的方式，讓學生能夠在教學課堂之中感受到數學的趣味性和實用性，從而讓他們能夠主動地學習數學知識。這樣的教學模式能夠打破傳統的數學教學方式，形成一個以學生為核心的數學教學課堂，一個以培養學生綜合素質的教學目標，從而真正向小學數學課堂注入新的教學方式，注入新的力量，顯著提升小學數學教學質量。

將游戲靈活地結合在小學數學教學的過程中，能夠幫助老師建立一個輕松愉悅的學習氣氛，從而在老師的正確引導之下能夠形成一個全民參與的趣味課堂。比如，老師精心設計一些有趣的游戲，“按照座位，依次報數，當遇到3的倍數時，報數并拍手”，這樣就能夠在游戲之中有效地融入小學數學中的“數乘運算”，我們還可以加深難度，將“3的倍數”變為“2或3的倍數”，這樣游戲難度就會變得更高，還能夠在游戲中引申“最小公倍數”、“最大公因數”的數學知識，從而在日積月累的小學數學教學之中，更好地實現數學知識的拓展和豐富，讓學生能夠真正達到“學中用，用中學”的教學目的，并且帶領他們進行更深、更遠的數學知識探索。

二、聯系生活，活化數學

數學是一門較為抽象的學科，需要較強的邏輯能力和理解能力，作為學生學習道路上的引路人，打開數學世界的大門的老師們就應該用自己豐富的教學經驗，將數學知識與學生的日常生活連接在一起，從而激發小學生的積極學習興趣，啟發他們對于數學知識的領悟。體驗生活化的數學，不僅僅是可以通過課堂中的教學設計，同時我們還可以融入在學生的課后作業之中，在老師的精心挑選之中選擇一些適合學生年齡階段的數學題目，比如可以搜尋一些“雞兔同籠”“籬笆圍墻”等生活化的數學題目，這樣能夠幫助學生將在實際生活中遇到的問題自然而然地運用數學知識解決。

比如，我們在講解圖形的認識時，就可以把教學環境中的任意物件作出形象的比喻，從而讓學生能夠更好地進行數學的學習。舉個例子來說，對于正方形就可以用教學中風扇燈管的開關來進行具體的描述，對于直角就可以用學生的桌子來打比方，還有教室之中的風扇都可以作為“圓”的形象描述。對于融入生活化的題目，如“雞兔同籠”問題：“小雞和小兔在同一個籠子，總共有30個頭，88只腳。求籠中小雞和小兔各有多少只。”就可以結合“方程組”的相關知識讓學生更好地理解題目和數學知識，這樣在潛移默化之中，學生也能夠自主地解決生活中遇到的實際問題，從而有效地實現小學數學教學目標。

三、合作探究，自主學習

培養學生的自主學習能力也能極大地幫助學生在小學數學課堂中成長，我們可用分組探究進行教學的方式來優化現今的課堂結構。在小學數學教學中利用“提出問題，做出假設，理論分析，得出結論”這四個方面分層數學課堂，并且結合分組合作探究的方法讓學生能夠充分地發揮主觀能動性和動手操作能力，這樣在循序漸進之中就能使學生在進行課堂數學問題思考時產生思維的火花，產生頭腦風暴，對他們的數學學習道路更增添了活力與激情，所以我們通過這樣的良性循環的教學過程，強化學生的主體意識，從而讓他們成為課堂中的積極參與者。

小學數學課堂教學內容是十分豐富的，其中有“加減乘除”的運算法則，還有圖形的基本認識，我們教學這些內容時，都可以將合作探究法靈活地融入小學課堂環節之中。比如，我們在傳授《長方形和正方形的初步認識》這章數學內容時，就可以讓學生用自己已有的尺子，結合自己豐富的想象來拼湊一些圖形，在這個探究過程中，不僅使學生能夠從“手”鍛煉學生的動手操作能力，同時從“腦”進行了舉一反三的數學思維模式。老師還可以讓學生進行繪圖的數學過程，讓學生感受尺子構成的圖形，從而加深他們對于長方形對邊平行，正方形的四邊相同的數學知識的理解。最后，在課堂的結尾處進行數學課堂的總結，讓學生能夠總結課堂知識，將數學知識真正轉化為自己的知識。

總而言之，如果能夠將眾多新型教學方法融入到小學數學教學道路之中，就能助力學生的數學成長，從而充分調動學生主動參與課堂學習的積極性，并能夠在課后自主累積新的數學知識和復習鞏固課堂上的舊知識，經過這樣的良性循環，能夠使學生真正實現“溫故而知新”，并且讓主動學習在小學數學課堂之中注入活力，大放異彩。