對話教學在小學數學教學中的應用

江西省贛州市南康區實驗小學 朱春萍

對話教學在小學數學教學中的應用

江西省贛州市南康區實驗小學 朱春萍

在小學數學教學中，由于學生的年紀小，思維還未定式，導致學生對于難度較高的數學題目解答困難。 這時便需要教師從旁做些指導，而對話教學的模式更易激發學生的學習熱情，更易培養學生的探究精神。 本文從對話教學的內涵出發，探討對話教學的幾種形式，提出對話教學的幾點建議。

在中國傳統的課堂上，都是教師占主導地位，均是采用教師傳授知識，學生被動接受知識的模式，這種“灌溉式”的教育，使學生喪失了獨立思考的能力。 當學生遇到問題時想到的不是怎樣去解決問題，而是等待教師主動講解問題，長此以往既養成了學生思維的惰性，又釀成了學生不求甚解的學習態度。 隨著新課程標準改革的提出，要讓學生在課堂上更具話語權，成為課堂的主角；要使教師變成教學實施的組織者，成為配角。對話教學的提出，無疑又是一條解決傳統教學模式弊端的新路徑。

一、對話教學的含義

對話教學是自新課程改革后的一個重要教學理論，所謂“對話”，是指在教學的過程中，教師、學生、書本之間互相進行平等的交流，這三者在關系圖上是一個閉合的回路，即教師與學生之間、學生與學生、學生與書本之間、教師與書本之間進行平等的對話。 平等是對話教學的基礎，在對話教學中，教師要進行仔細的聆聽，在對話的過程中，教師要尊重學生的想法，做到既能積極參與到學生的想法之中，又能為學生的想法提出意見或者建議。……