小學數學課堂教學提問技巧

江蘇省鹽城市大岡小學 吳 萍

小學數學課堂教學提問技巧

江蘇省鹽城市大岡小學 吳 萍

提問是一門藝術，提問過程有很多技巧可言，只有掌握這些技巧，才能有效地提高課堂質量，反之，只會讓提問變得沒有意義，甚至會降低教學效率。本文對此進行了分析研究。

小學；數學；教學；提問

“發明千千萬，起點是一問”，由此可見，這個“問”對于啟發人的思維，激發人的靈感是有很重要的作用的。小學生的思維正處于發展階段，教師在教學過程中設計問題，對學生進行有效的啟發，能夠引導學生進行思考，幫助學生有效的發展思維。提問是一門藝術，提問過程有很多技巧可言，只有掌握這些技巧，才能有效地提高課堂質量，反之，只會讓提問變得沒有意義，甚至會降低教學效率。由此可見，課堂提問中掌握提問技巧是至關重要的。那么，在課堂教學中該如何進行提問呢？我根據自己的教學經驗展開討論。

一、提問要有目的性

很多教師在開展課堂提問教學時，反映提問并沒有起到理想中的效果，反而影響了教學進度，課堂變得雜亂無章，原因就在于這些教師在提問時缺乏一個明確的目的。進行課堂提問，需要教師圍繞一個“點”進行，這個“點”就是教學目標，要讓問題為教學目標服務，避免毫無思考地隨便發問的現象，這樣教學才不會偏離軌道。

例如，在講解“找規律”這部分內容時，首先我確定教學目標：通過設計問題，組織學生們進行討論交流，引導學生們進行合作探索，體會畫圖列舉、符號列舉等策略，幫助學生初步認識周期現象，根據已有的現象和規律對接下來即將出現的現象做出判斷?！?br>