培養學生的數學符號意識

江西省上饒市廣豐區橫山鎮中心小學 吳貞火

培養學生的數學符號意識

江西省上饒市廣豐區橫山鎮中心小學 吳貞火

數學課程的一個任務，就是培養學生在數學學習過程中，對用符號表示數及其運算的理解和感受。數學符號是具有簡潔性和抽象性的規范語言，它準確、清晰，具有簡約思維、提高效率、便于交流的功能。羅素說過：“什么是數學？數學就是符號加邏輯。”可見，培養學生的符號感對于數學語言表達思想具有重要的意義，也是發展學生思維的需要。

一、讓學生感到引入符號的必要

數學符號的引入，可簡短地表示和反映數量關系與空間觀念中最本質的屬性，并推進數學的發展。因此，在教學中應當生動地展示這種情境，讓學生感到引入符號的必要性，并從中體驗到優越性，從而激發新奇感，強化認知動機。例如，教學“認識=、＞、＜”時，教師注意創設教學情境，將學生喜愛的“森林運動會”場景作為教學的切入點，學生能快速地進入最佳的學習狀態，掌握學習的主動權，饒有興趣地去分析問題、解決問題。當學生通過排一排、數一數等活動，發現兔子和猴子一個一個正好對完時，教師引導學生說出“同樣多”，從而引出符號“=”，即上下兩橫對齊且一樣長。又如教學“認識多、少”一課時，仍然用一一對應的方法讓學生觀察，并引導得出5＞3、3＜5。這樣教學，讓學生感到數學符號比語言明了，使學生明白數學符號是可以互相轉換的。再如，“約等于”符號的引入，先讓學生了解一些很大的數目，這些數目實際上是近似數，用以前學過的符號已不能再表達準確的意義，為此必須再引進一個新的符號“≈”。……