小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略

浙江省義烏市江東第一小學(xué) 王 珊

小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的策略

浙江省義烏市江東第一小學(xué) 王 珊

毋庸置疑，概念教學(xué)是整個(gè)數(shù)學(xué)體系教學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，目前在小學(xué)數(shù)學(xué)中需要掌握的概念一共有500多個(gè)，通過學(xué)習(xí)概念，就能提升學(xué)生的邏輯思維能力、空間觀念等，因此就需要加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的概念教學(xué)。

一、選用多樣化的教學(xué)方式

小學(xué)概念的種類較多，在教學(xué)的時(shí)候，教師需要關(guān)注概念教學(xué)的多樣性，要根據(jù)具體概念的特點(diǎn)來選擇相應(yīng)的教學(xué)方式，這樣才能夠?qū)⒏拍钜宰罴训男问匠尸F(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生對概念的掌握也會更加深刻。小學(xué)生在領(lǐng)悟知識的時(shí)候，往往喜歡通過形象化的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，如圖形輔助教學(xué)、字形結(jié)合式教學(xué)以及定義式教學(xué)等。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊“元、角、分”為例。

師：同學(xué)們，你們在生活中用到“人民幣”了嗎？

生：用到了。

師：那么現(xiàn)在哪個(gè)同學(xué)能說一說“一元錢可以化成幾角錢，一角錢可以化成幾分錢，而一元錢又可以化成多少分錢”？

（然后學(xué)生陷入了沉默。）

師：同學(xué)們有什么問題嗎？同學(xué)們有問題可以提出來。

生：我對“元”這個(gè)概念不理解，一般都是爸爸媽媽付錢的。

師：原來如此，那么現(xiàn)在同學(xué)們來看大屏幕上的圖片。（屏幕上就會出現(xiàn)“一元錢”“一角錢”以及“一分錢”的圖案，將一元錢和10個(gè)一角錢用等號連接起來，將一角錢和10個(gè)一分錢用等號連接起來。）

師：同學(xué)們，你們從圖中能夠看到什么呢？……