越說越精彩——高中數學課堂“說題”的應用

江蘇省南京田家炳高級中學　王　翥

越說越精彩——高中數學課堂“說題”的應用

江蘇省南京田家炳高級中學王翥

為了教師更好地了解學生對數學知識的理解情況，鍛煉學生的數學語言運用能力，“說題”的課堂教學方法走入了人們的視線，學生要掌握的不僅是最后的解答結果，更要說出得到結果的過程。學生“說題”的過程，能讓老師了解學生的分析、解決數學問題的能力水平，更清楚地了解學生哪方面的知識需要加強，提高學生的數學語言認知能力。

高中數學課堂；“說題”；應用

升上高中后，數學課程難度明顯加大，對學生的能力要求更高。為了教師更好地了解學生對數學知識的理解情況，鍛煉學生的數學語言運用能力，“說題”的課堂教學方法走入了人們的視線，學生要掌握的不僅是最后的解答結果，更要說出得到結果的過程。學生“說題”的過程，能讓老師了解學生的分析、解決數學問題的能力水平，更清楚地了解學生哪方面的知識需要加強，提高學生的數學語言認知能力。本文針對如何更好地應用“說題”方法提高學生數學素質展開了討論。

一、說題的案例

實數a、b、c、d滿足條件：（1）a＜b，c＜d；（2）（a-c）（b-c）＞0；（3）（a-d）（b-d）＜0，則有：（）。

A.a＜c＜d＜bB.c＜a＜b＜dC.a＜c＜b＜dD.c＜a＜b＜d

教師可以先給學生五分鐘時間讓學生獨立思考，之后展開對學生的提問。

師：哪位同學可以說說對這道題的理解。

生1：這道題主要考查了實數的比較方面的知識，我們條理清楚地理清題目中給的條件。

師：說得很好，那么誰來幫老師理清這道題目中的條件呢？……