創新數學　重塑課堂

福建省泉州市實驗小學　周梅璇

創新數學重塑課堂

福建省泉州市實驗小學周梅璇

在新課程背景下，培養學生的創新意識和創新能力是現代教育的出發點和歸宿，是數學課堂教學發展的主要推動力，也是新時期素質教育的要求。數學從來就不是書本上的枯燥學問，它的身影在生活的每個角落，它的價值就來自你我的生活！在數學教學活動中，學生是數學學習的主人，學生在感悟數學知識的過程中，進行著積極的探索、思考，變被動為主動，發展求異思維，開拓創新精神和創新能力。在小學數學課堂教學中，如何培養學生的創新能力呢？這是我們作為新時代的教師所必須努力思考的問題。

一、實踐創新，體味數學

實踐是創新的基礎，在活動中感悟是小學數學教學的重要表現方式，也是提高數學課堂效率的有效途徑。作為一個數學老師，創設一種開放型的課堂教學空間，讓學生在自主探究、合作交流的過程中理解和掌握基本的知識與技能，形成有效的學習策略。例如，教學“三角形的認識”一課，導入時就向學生強調：同學們，今天我們一起來研究最漂亮的圖形，想不想先看一看是什么樣的？在語氣上，我特別強調了“漂亮”，當學生的情趣被調動起來，讓他們看了日常生活中經常看到的各種各樣美麗的三角形圖案后，我問：你們想不想自己來擺一擺？學生的情緒又進一步被調動起來。于是學生就紛紛動手搭了起來。但是一段時間過去了，他們搭出了各種各樣的三角形，問題也就出現了。我抓住這一機遇，向學生提出了問題。讓全班同學共同分析為什么會搭出不同的三角形的原因。于是同學們你一言，我一語，展開了積極的討論……當學生在克服思維障礙的過程中，不斷體驗成功的喜悅，我再向學生提出了一個有趣的問題：同學們，你們看看三角形還有什么特性？使學生有“一波未平，一波又起”之感，在我的鼓勵聲中，學生都想試一試，自始至終主動、熱情地參與學習活動。學到的基礎知識得到了應用，解決問題的能力得到了培養，更主要的是擺脫了長期依賴教師傳授的學習模式，從而讓學生的自主學習、積極探索，不斷創新的精神得到充分的培養，漸漸形成了創新的能力。

二、情景創設，玩味數學

希爾伯特說過：“數學是制造快樂的游戲。”世界上最好的教育在本質上都是快樂的。教材中所提供的信息是靜態的，教師應善于巧妙設疑，利用語言來營造學習氛圍，創設良好的思維情境，設計激發學生情感的動態形式，形成一股強大的動力，推動學生努力學習數學，提高學習效率。例如，我在教學“加法的認識”時，非常巧妙地創設了開放性的引入情境，請5個同學上臺來表演一段小鳥飛來的情景，讓學生初步感知加法的含義，充分調動了學生的學習積極性和主動性，再引導學生同桌相互交流，把看到的與同桌互相說一說。學生頭腦中已經積累了豐富的生活經驗，又通過剛才的觀察，能從自己的不同想法中自覺地進入了新知的探索，做到心中有數，有話想說，有話可說，有話能說。在學生之間互相交流的基礎上再全班交流，把自己對加法的認識說出來。最后再讓學生把自己生活中的經驗編成加法問題互相提問、質疑。在這一個教學過程中，學生借助生活經驗來觀察生活、發現問題、探索研究、解決問題，同時，學生的創新意識和能力也能得到較好的培養。當然，在教學中老師應照顧到每個學生的不同的思維方式、興趣愛好以及不同的發展潛能，允許學生思維方式的多樣化和思維水平的不同層次，尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平，給予適當的表揚和鼓勵，讓他們體驗自己的付出被老師、同學們認可的喜悅，感受收獲學習成果的無限樂趣，樹立學習信心，使他們都能以學習主人的姿態展現自我、發展自我。這是培養學生自信心和創新思維的有效途徑。

總之，學生創新能力的培養是歷史賦予我們這一代教育工作者的歷史使命，為了我們的社會，為了我們孩子的未來，在教學中，尊重學生個體差異，滿足多樣化的學習需求，設計各種各樣的教學氛圍，使每一個學生都能參與，最大限度地發揮學生學習的主動性，使學生的創新意識和能力得到較好的培養，讓培養學生的創新能力不再是一句空話。