努力逐夢(mèng)理想的學(xué)校樣態(tài)
——研究與實(shí)踐“參與教育”的行動(dòng)省思

□楊國(guó)營(yíng)

努力逐夢(mèng)理想的學(xué)校樣態(tài)
——研究與實(shí)踐“參與教育”的行動(dòng)省思

□楊國(guó)營(yíng)

我在調(diào)任廣饒縣廣饒街道顏徐學(xué)校——這所九年一貫制農(nóng)村學(xué)校的校長(zhǎng)之前，已有十三年農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)的任職履歷，經(jīng)受參與學(xué)校管理的酸甜苦辣咸。雖然沒有創(chuàng)造出全市乃至全省震響的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但畢竟扎實(shí)地在做教育，時(shí)刻在思考學(xué)校發(fā)展的路向，描畫自己心中的教育夢(mèng)想，努力追求理想學(xué)校的魅力樣態(tài)。十六年來(lái)，反思、梳理自己的逐夢(mèng)歷程，正是借助研究與實(shí)踐“參與教育”，讓自己在謀求理想學(xué)校樣態(tài)過程中有了強(qiáng)力支撐。

一、校園文化夢(mèng)： 聚力追求百花齊放和百家齊鳴的多彩樣態(tài)

當(dāng)校長(zhǎng)的最大福利，就是參與了市縣教育行政部門組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。從2003年第一次參加全市校長(zhǎng)北師大研修班起，先后參加了各種培訓(xùn)班，豐富了見聞，同時(shí)也逐漸感受到校長(zhǎng)其實(shí)也是一種專業(yè)，要有自己的辦學(xué)理念，更要有自己的發(fā)展目標(biāo)和理想愿景。由此也就開始了自己夢(mèng)想中的理想學(xué)校文化的構(gòu)建，覺得理想的學(xué)校要通過適切地參與教育文化（簡(jiǎn)稱“‘參與’文化”）打造，引領(lǐng)學(xué)校呈現(xiàn)百花齊放、百家齊鳴——生機(jī)勃發(fā)的樣態(tài)。

（一）培植“參與”文化需要繼承，更需要?jiǎng)?chuàng)新

金子美玲有一句詩(shī)：“我、小鳥、鈴鐺，我們不一樣，我們都很棒！”家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校，社會(huì)和政府投資興辦學(xué)校，目的是什么？當(dāng)然是要讓一代一代的孩子得到成長(zhǎng)、成才的指導(dǎo)，達(dá)到“都很棒”的狀態(tài)。所在的學(xué)校很特別，它是農(nóng)村地區(qū)少見的歷史悠久學(xué)校。從1844年開始，這里就有清朝千總投資興辦鄉(xiāng)學(xué)，至今沒間斷教育的薪火。這自然就形成一種無(wú)形的鞭策，也在我們的提煉中形成一種厚重的學(xué)校文化——學(xué)校歷史不容忽視，學(xué)校文化必須珍惜。于是令我們不敢懈怠，且要清醒，更要努力，在繼承的基礎(chǔ)上，與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新出引領(lǐng)學(xué)校向前、向好發(fā)展的“參與”文化，形成百花齊放和百家齊鳴的新學(xué)校格局。

（二）“參與”文化在辦學(xué)理念上的體現(xiàn)

根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)，在實(shí)踐中醞釀形成“和而不同，做最好的自己”的育人目標(biāo)，這也是指導(dǎo)實(shí)施“參與教育”的工作理念。學(xué)校建有三棟教學(xué)樓，分別取名“勤學(xué)”、“勵(lì)志”和“有為”，鼓勵(lì)孩子們從小學(xué)開始就樹立勤學(xué)勵(lì)志的目標(biāo)，九年磨一劍，奮發(fā)而有為。努力讓全校師生形成一種態(tài)度，就是從學(xué)校走出來(lái)的學(xué)生，必須要有自己明顯的特點(diǎn)，比如寫字，既要有良好的書寫技能，又要有端正的寫字姿勢(shì)；再比如，初中生在校就餐，我們提倡自助取餐，讓孩子們四年內(nèi)養(yǎng)成會(huì)吃自助餐的能力，根據(jù)需要恰到好處地取舍而不浪費(fèi)。恰恰是這些小事，反映了我們做任何事都要做好的做事態(tài)度。精益求精的要求，也讓我們的學(xué)生具備了成長(zhǎng)的信心，以致針對(duì)每件事情，他們都能自覺設(shè)定一個(gè)目標(biāo)、方向，讓自己多一份精彩的呈現(xiàn)。

（三）“參與”文化在學(xué)校管理理念上的體現(xiàn)

任何適合的發(fā)展文化，都需要有適合的發(fā)展理念支撐。我們提出“我的地盤我做主”的“參與文化”概念，放手讓師生動(dòng)手，力求精彩紛呈。班級(jí)文化也不求整齊劃一，鼓勵(lì)班級(jí)自主參與管理，班風(fēng)自己討論醞釀，學(xué)生才會(huì)由衷地認(rèn)同和踐行。各種文化欄都來(lái)自師生，也由此使它們更接地氣，而且也讓學(xué)校育人環(huán)境變得充實(shí)多彩，且有生命力。我們提出“師生視角”參與管理理念，凡事如果面對(duì)師生，就應(yīng)該從師生角度去考量，讓每一項(xiàng)管理措施都能最好地服務(wù)于師生，以激發(fā)他們舒展和創(chuàng)造的情緒。比如我們提出的“自課程”建設(shè)，就是從教師自身出發(fā)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生提升興趣的參與課程體系，讓學(xué)生的思想不斷碰撞、生輝。

（四）“參與”文化在學(xué)校發(fā)展愿景上的體現(xiàn)

學(xué)校發(fā)展是有階段性的，抬升期會(huì)遇到瓶頸，低谷期就更需要突破、創(chuàng)新。打造一所百年歷史悠久的顏徐“新學(xué)校”，是師生、家長(zhǎng)和社會(huì)的共同愿景，“上下同欲者勝”，在實(shí)踐探索過程中師生逐漸意識(shí)到：我們到了求新、求變的時(shí)代，到了學(xué)校發(fā)展的必然階段。于是提出，“你就是顏徐學(xué)校”的發(fā)展要求，人人都是學(xué)校一員，學(xué)校是每個(gè)人的學(xué)校，而每一個(gè)人都是別人眼中的顏徐學(xué)校！強(qiáng)化這種意識(shí)，讓每個(gè)人都愿為學(xué)校講話，為學(xué)校代言，宣揚(yáng)正能量，以學(xué)校好為好、以學(xué)校榮辱為榮辱，從而使得上下戮力合心，形成全校齊心協(xié)力的局面；展現(xiàn)出的努力參與樣態(tài)，自然構(gòu)成學(xué)校百家齊鳴的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)。

二、學(xué)生成長(zhǎng)夢(mèng)：引領(lǐng)追求參與學(xué)習(xí)和快樂成長(zhǎng)的豐實(shí)樣態(tài)

經(jīng)常反思“學(xué)校是為誰(shuí)而設(shè)立的”？其實(shí)舉辦學(xué)校自古至今的一個(gè)目的，就是傳承文化知識(shí)與技能，讓孩子成長(zhǎng)、成才。簡(jiǎn)單地說，學(xué)校教育的核心應(yīng)該就是學(xué)生。關(guān)心學(xué)生，做好如下兩點(diǎn)就是成功：讓學(xué)生養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)的習(xí)慣與態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的品格與方法。因?yàn)閷W(xué)生畢竟是鮮活的生命，更應(yīng)關(guān)注其成長(zhǎng)的感受。

（一）在參與中勵(lì)志勤學(xué)，養(yǎng)成良好習(xí)慣

正如校徽所闡述的，習(xí)慣成就未來(lái)，沒有規(guī)矩不成方圓。必須提倡一種求學(xué)、求知的精神，因?yàn)槿魏纬晒Χ夹枰Α＞拍暝谛Ｇ髮W(xué)，我們?cè)O(shè)定“勤學(xué)、勵(lì)志、有為”的進(jìn)步梯階，鼓勵(lì)每個(gè)孩子要以勤學(xué)為榮，同時(shí)學(xué)校灌輸更多正能量，以砥礪學(xué)生的意志品質(zhì)，給他們描繪一種大有作為的美麗前景。小學(xué)部以“習(xí)慣成就未來(lái)”貫穿所有的教育教學(xué)活動(dòng)，幫助孩子們養(yǎng)成愛讀書、勤學(xué)習(xí)、守紀(jì)律、品德優(yōu)的良好習(xí)慣。初中部則根據(jù)孩子們的個(gè)性特點(diǎn)，貫穿勵(lì)志教育，通過《名家榜樣進(jìn)校園》、《顏徐學(xué)子心目中的“明星”》等課程化的活動(dòng)，涵養(yǎng)核心素養(yǎng)，締造核心價(jià)值觀。舉辦名家榜樣進(jìn)校園活動(dòng)，以1-2個(gè)月為周期，邀請(qǐng)知名成功人士到校給同學(xué)作報(bào)告并互動(dòng)，當(dāng)?shù)孛麕熋ｉL(zhǎng)、全國(guó)大賽獲金獎(jiǎng)的高中名學(xué)生、著名兒童作家龔房芳、企業(yè)家蔡豐、廣饒縣走出的清華北大在校生等，都走進(jìn)學(xué)校與同學(xué)們分享成長(zhǎng)和成功的心得，給孩子們帶來(lái)引領(lǐng)和激勵(lì)的正能量，促進(jìn)健康向上和奮發(fā)有為的精神形成。

（二）以參與求體驗(yàn)，讓快樂伴隨成長(zhǎng)

體驗(yàn)是最好的教育。孩子們?cè)诨顒?dòng)中會(huì)有最直接的體驗(yàn)，因此活動(dòng)之于學(xué)習(xí)是最好的促進(jìn)形式。我們提出“以參與求體驗(yàn)”的育人思路，努力發(fā)揮活動(dòng)育人的效果，給孩子們的成長(zhǎng)平添快樂。我們開發(fā)實(shí)施“節(jié)日課程”，結(jié)合每一個(gè)獨(dú)特的節(jié)日開展獨(dú)具特色的活動(dòng)，豐富生活、伴隨成長(zhǎng)。在春節(jié)過后的開學(xué)前兩周，開展“魅力春節(jié)秀”活動(dòng)；在每年春季，都會(huì)組織孩子們走出校園，參與“翔春之旅”活動(dòng)；在夏天則組織“游夏之旅”活動(dòng)；將每年的運(yùn)動(dòng)會(huì)拓展成“運(yùn)動(dòng)季”立體活動(dòng)——讓活動(dòng)豐富生活，成為孩子們?cè)谛@生活中追隨的亮點(diǎn)和興奮點(diǎn)，給日常的學(xué)習(xí)生活平添一些活力和幸福感。比如運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們一改過去只有少數(shù)運(yùn)動(dòng)員同學(xué)才是參與者的方式，調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子參與其中。一是活動(dòng)盡量普及，比如低年級(jí)的跳繩接力、投籃接力賽，都是全員參加；二是活動(dòng)立體化，比如2013年是“我的奧林匹克”、2014年的主題是“多彩的民族”、2015年則是“五洲城市”，即讓每個(gè)班級(jí)代表一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族、一個(gè)城市——引導(dǎo)學(xué)生展開拓展性的研究學(xué)習(xí)，自主設(shè)計(jì)相應(yīng)的隊(duì)牌、標(biāo)語(yǔ)熱詞，制作手抄報(bào)，設(shè)計(jì)入場(chǎng)式等，激發(fā)學(xué)生的參與度和創(chuàng)造力，讓每個(gè)瞬間都充滿精彩。活動(dòng)中的孩子們是興奮的，快樂溢于言表，帶來(lái)多元的收獲，在體驗(yàn)快樂活動(dòng)中收獲快樂成長(zhǎng)。

（三）建構(gòu)“參與”課程體系，讓學(xué)校呈現(xiàn)“萬(wàn)物生長(zhǎng)”的局面

文化是學(xué)校發(fā)展的原動(dòng)力，課程則是學(xué)校發(fā)展的助推力。沒有文化，學(xué)校不會(huì)持續(xù)發(fā)展；沒有課程，學(xué)校發(fā)展就會(huì)脆弱不堪。課程蘊(yùn)含我們對(duì)人才的期許，以及對(duì)人才發(fā)展的營(yíng)養(yǎng)。“自課程”就是我們?cè)谄饰鰧W(xué)校文化，建構(gòu)“參與”課程體系中，研發(fā)出的一個(gè)校本課程，在逐漸豐富、發(fā)展的同時(shí)，讓它在保有農(nóng)村孩子對(duì)學(xué)校對(duì)學(xué)習(xí)的興趣上發(fā)揮應(yīng)有的作用。

所謂“自課程”，就是基于學(xué)科或者管理部門自身和教師自身開發(fā)的一種課程，其原則是“有用更要有趣”。以語(yǔ)文學(xué)科為例，可以開發(fā)名著欣賞課程、課前演講課程、周記寫作課程等，既體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，讓課程有用，又體現(xiàn)教師特點(diǎn)，使課程有趣；再如數(shù)學(xué)家故事課程、英語(yǔ)經(jīng)典動(dòng)漫課程、少先隊(duì)的翔春之旅課程、后勤的果園采摘課程、德育處的入校課程離校課程等。我們將其定位為行動(dòng)研究，在體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的同時(shí)，讓孩子們從中體驗(yàn)到“親其師，信其道”、“學(xué)一科，喜歡一科”的效果。

“自課程”研究已經(jīng)申報(bào)為山東省教科院的“特色課程建設(shè)”研究課題。在小學(xué)部，有個(gè)老師利用學(xué)校十畝果園，開設(shè)一門花木種植課程，使雖在農(nóng)村卻遠(yuǎn)離稼穡的孩子們興趣盎然。活動(dòng)如火如荼，整個(gè)五月份開展“種植小達(dá)人展示”大賽，通過微信以及文化欄等平臺(tái)，展示孩子們種植的成果。期間除了展示學(xué)生和老師學(xué)習(xí)和實(shí)踐的精彩，更讓孩子們?cè)诔掷m(xù)的操作、等待、觀察和記錄等過程中，體驗(yàn)勞動(dòng)樂趣，以及對(duì)生命的敬畏與感悟。在初中段高年級(jí)，開設(shè)語(yǔ)文課前演講課程，每節(jié)課前兩分鐘，由孩子們輪流展示演講，從剛開始讀生澀的稿件，到逐漸脫稿演說、最后到分主題精彩演講。一次在巡課時(shí)碰上孩子演講，就駐足傾聽，發(fā)現(xiàn)孩子正在結(jié)合語(yǔ)文名著單元，在講名著《三國(guó)演義》內(nèi)容，他不但脫稿，還準(zhǔn)備了PPT，甚至把諸葛亮的木牛流馬、八陣圖也從資料中搬了過來(lái)，臺(tái)上、臺(tái)下興趣盎然。令人欣喜的是，語(yǔ)文老師說可以把孩子的PPT存起來(lái)，在以后備課中直接使用，這可真是體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)，也正是我們所追尋的“萬(wàn)物生長(zhǎng)”狀態(tài)。

學(xué)校還提出“補(bǔ)短更要揚(yáng)長(zhǎng)”的育人理念。統(tǒng)一的文化課教學(xué)是補(bǔ)短的教育，為適應(yīng)每個(gè)孩子而開發(fā)的走讀選修課程，則是揚(yáng)長(zhǎng)的實(shí)踐。在一學(xué)期開發(fā)、開設(shè)40余門選修課，讓孩子們根據(jù)所長(zhǎng)和興趣，在每個(gè)學(xué)期自主選擇一門選修。我們認(rèn)為，核心素養(yǎng)也好，核心價(jià)值觀也罷，都是學(xué)校教育所希望傳遞給孩子們的，但最終還是要通過課程在課堂傳遞。而課堂和課程重在接地氣，我們需要的樣態(tài)不是高大上的理念，而是落在地面的行動(dòng)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)是快樂的，我們也期待三年、五年、九年后，他們離開學(xué)校后仍能懷揣愉悅心態(tài)、豐富的知識(shí)技能；仍能心懷感恩，做有家國(guó)情懷的中國(guó)人。

三、教師發(fā)展夢(mèng)：積極追求嚴(yán)慈相濟(jì)、教學(xué)相長(zhǎng)和度人達(dá)己的厚重樣態(tài)

教師是學(xué)校育人的關(guān)鍵，教師的樣態(tài)決定了學(xué)生的樣態(tài)，也直接決定著學(xué)校的樣子。我們定位教師的理想樣態(tài)，做到“以愛育愛”的嚴(yán)慈相濟(jì)、“敬業(yè)愛崗”的教學(xué)相長(zhǎng)、“滿懷幸福”的度人達(dá)己。

教師應(yīng)該是教育活的靈魂，必須要確立“以愛育愛”，這樣才能談得上真實(shí)參與、真正實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的目標(biāo)。所以，一支理想的教師隊(duì)伍，首先應(yīng)該是充滿愛——愛學(xué)校、愛教育、愛學(xué)生，這是最起碼的職業(yè)要求。教育是專業(yè)性很強(qiáng)的事業(yè)，因此更需要老師有專業(yè)水平，因此就需要敬業(yè)愛崗、熱愛學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，不斷完善自己的教育思想和行動(dòng)。我們特別把培訓(xùn)提高作為福利贈(zèng)與老師們，每年都準(zhǔn)備培訓(xùn)大餐，力求讓老師們尋求偶遇發(fā)展的關(guān)鍵——關(guān)鍵書籍、關(guān)鍵事件、關(guān)鍵人物，期待更多老師幸福地走在職業(yè)成功路上。學(xué)校借助建設(shè)“自課程”和教學(xué)金字塔理論課堂建設(shè)，提升教師能力，“指明道路，強(qiáng)制上路”，突破教師成長(zhǎng)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)和節(jié)點(diǎn)，突破課堂無(wú)趣、無(wú)效狀態(tài)。2016年開始，學(xué)校與上海名師發(fā)展研究所合作，通過為期三年的嵌入式參與培訓(xùn)，引進(jìn)蘇浙滬專家，做教師成長(zhǎng)的引路人，把高端培訓(xùn)植入教師平時(shí)的工作、生活，由此打造并形成卓越發(fā)展的教師隊(duì)伍。

教師不應(yīng)該是燃燒自己、照亮別人的蠟燭，應(yīng)該在參與實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)突破，落實(shí)教學(xué)相長(zhǎng)，更應(yīng)該度人達(dá)己，追求一種幸福、完整的參與教育生活。另外，學(xué)校通過創(chuàng)建辦公室文化——主題是“至親陪伴，教育完整幸福”，讓老師們品味成長(zhǎng)，感受至親的關(guān)愛注視，并努力不忘幸福、完整的教育追求。平時(shí)我們也對(duì)活動(dòng)進(jìn)行巧妙安排，構(gòu)建其樂融融的校園關(guān)系，比如教師節(jié)廚藝大賽、新年慶典收看《鏡頭里的歷史》等，以此實(shí)現(xiàn)老師體面地工作、幸福地發(fā)展、快樂地相處，享有成功的尊嚴(yán)。其實(shí)老師最理想的樣態(tài)，就是在“立德樹人”過程中，點(diǎn)亮學(xué)生未來(lái)，由此也成就自己的夢(mèng)想。

四、校長(zhǎng)成功夢(mèng)：忘我追求成就教師、成就學(xué)生和成就學(xué)校的魅力樣態(tài)

校長(zhǎng)的角色定位，既要彰顯“參與教育”的辦學(xué)理念，更要落實(shí)、踐行教育夢(mèng)的行動(dòng)。

校長(zhǎng)首先要切實(shí)融入“參與教育”生活，淡化權(quán)力觀念。校長(zhǎng)不是官，為了純粹社會(huì)關(guān)系，應(yīng)該剔除官本位思想。走進(jìn)課堂，不打官腔，權(quán)力下放，親力親為，這是做校長(zhǎng)的幾個(gè)鐵律。16年來(lái)，堅(jiān)持上課，盡管自己事務(wù)性工作很多，有時(shí)會(huì)耽誤課，且調(diào)課會(huì)給同班教師帶來(lái)麻煩，但仍然堅(jiān)持；堅(jiān)持的結(jié)果，是教師們對(duì)校長(zhǎng)工作精神的認(rèn)可。這實(shí)際上是在釋放一個(gè)明確的信號(hào)——學(xué)校管理始終是以課堂教學(xué)為導(dǎo)向的。講話要平易，權(quán)力如攥沙子，抓得越緊，漏掉的越多。學(xué)校推行扁平化管理，基本上是校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)直接對(duì)著級(jí)部，減少冗繁的程序，減少過多的冗員，中層干部越精簡(jiǎn)，其實(shí)越有效率。

校長(zhǎng)的職業(yè)表征就是有效參與教育，努力做最愛思考、最善反思、最敢擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕Ｒ喑删屠蠋煟瑥亩删蛯W(xué)生，校長(zhǎng)要做串起珍珠項(xiàng)鏈的絲線，不必發(fā)光，但因?yàn)橛行ｉL(zhǎng)的奉獻(xiàn)，師生的光彩會(huì)更炫目。校長(zhǎng)要努力為師生成長(zhǎng)鋪路子、搭臺(tái)子、架梯子，努力讓每個(gè)人有尊嚴(yán)地存在和生活。首先，思想的引導(dǎo)勝過空泛的指手畫腳。校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)思考，遇事多想一想、再想一想，容人之錯(cuò)、教人之過，讓師生因?yàn)樾欧冯S，從而逐漸積淀學(xué)校文化，形成學(xué)校特有的文化氣息和管理氛圍。其次，校長(zhǎng)更要敢于擔(dān)當(dāng)，無(wú)論是面對(duì)大的形勢(shì)，還是細(xì)節(jié)的成敗，都不應(yīng)有旁觀者的心態(tài)，要勇于面對(duì)，給師生樹立擔(dān)當(dāng)者的榜樣，以形成遇事爭(zhēng)相向前的局面。第三，校長(zhǎng)是不應(yīng)該只講苦勞的，校長(zhǎng)的付出必須要以成績(jī)的形式呈現(xiàn)。因此校長(zhǎng)要多一些思考、多一些行動(dòng)、多一些創(chuàng)新，引領(lǐng)師生追尋教育規(guī)律，造就順應(yīng)時(shí)代的學(xué)校，培養(yǎng)出無(wú)愧于時(shí)代的真正人才。

自己從沒覺得會(huì)當(dāng)校長(zhǎng)，或是一個(gè)名校長(zhǎng)，只是覺得自己喜歡思考，所以沒有掉隊(duì)太遠(yuǎn)。在參與管理過程中，學(xué)會(huì)了主觀上嚴(yán)格要求自己，客觀上寬容看待教師，寬容面對(duì)學(xué)校發(fā)展中的局限和不足。作為農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)，要善于利用條件、創(chuàng)造條件、改進(jìn)條件。教育要講規(guī)矩，更要突破框框，當(dāng)教育畫地為牢的時(shí)候，學(xué)校發(fā)展就難說有特色、出成果、創(chuàng)品牌。有擔(dān)當(dāng)，天道酬勤，敢于突破，才是校長(zhǎng)和學(xué)校教育的并生之道。在乎規(guī)矩、制度，更要在乎孩子們的感受。要記住，我們可以等，學(xué)生不能等。因此，要迫切地追尋更理想的校長(zhǎng)樣態(tài)，對(duì)自己從事的教育事業(yè)，以及服務(wù)的學(xué)校、學(xué)生與教師，始終放在心上，努力地助其榮耀地發(fā)展、幸福地成長(zhǎng)；衷心地懷以期待，期待師生都能展現(xiàn)自己光彩奪目的一面，呈現(xiàn)更理想、更有魅力的成長(zhǎng)樣態(tài)，讓自己的教育夢(mèng)想獲得燦爛綻放。

（作者：山東省東營(yíng)市廣饒縣廣饒街道顏徐學(xué)校校長(zhǎng)、山東省第二屆齊魯名校長(zhǎng)建設(shè)工程人選）

［責(zé)任編輯：嚴(yán)加紅］

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1673－9949（2016）09－0033－04