打造小學數學優質課堂教學策略分析

江蘇省蘇州工業園區文萃小學 葉 平

打造小學數學優質課堂教學策略分析

江蘇省蘇州工業園區文萃小學 葉 平

在小學數學教學中，教師要完成對教學的創新和改革，需要不斷根據教學情況進行總結和探究，找到真正適合學生的教學方式，充分激發他們的探究熱情，使課堂教學活動實現積極的師生互動。在設計教學內容時，教師要考慮學生的學習能力和他們的興趣，使他們能積極地參與到知識的探究中。小學數學優質課堂的創設不僅需要發揮學生的學習的主動性，還需要教師對學生的學習進行引導，使學生逐步深入地進行學習，體驗到學習的樂趣，實現高效的課堂教學。

一、創設活躍的課堂氛圍，激發學生的學習興趣

在活躍的學習氛圍中，不僅能降低學生對新知識的畏懼感，激發他們探究的興趣，還能使他們的思維處于活躍狀態，在學習中進行深入思考，促進他們創新思維的發展。在小學數學教學中，教師要改變傳統教學中壓抑、枯燥的教學方式，在課堂學習中積極地和學生進行互動交流，拉近學生和教師距離，讓學生感受到教師的關愛，使他們能積極主動地探究教師布置的學習任務。在新課改的過程中，教師要構建以學生為主體的教學課堂，優化教學結構，在學生探究過程中進行引導，充分挖掘他們的潛力，使他們的數學思維獲得創造性的發展。在活躍的課堂教學氛圍中，教師要做好教學的組織者，針對教材內容精心設計教學環節，使課堂教學節奏能張弛有度，有效提高學生參與教學活動的熱情。同時，教師要做好學生學習的引導者，在學生進行自主學習時，關注他們的思維動態發展情況，在學生遇到思維障礙時，對他們進行啟發和引導，使學生能改變定式思維模式，從新的角度出發對知識進行分析，創造性地理解和掌握數學知識。

二、結合生活情境進行教學，激發學生的探究主動性

小學生的抽象思維處于萌芽狀態，對于教材中抽象的數學知識，很難通過自主探究和思考掌握。在學習上經常遇到解決不了的問題，會讓學生的學習興趣明顯降低，不利于教學的順利進行。在小學數學教學中，教師要從小學生的興趣出發，創設生活情境進行教學。在生活情境中分析數學問題，能使學生把生活經驗和數學知識聯系到一起，有助于引導他們的思維不斷深入，使他們在熟悉的情境中掌握新知識。在創設生活情境時，教師要從生活素材中挖掘符合學生興趣的素材，結合教學內容進行設計，充分激發學生的探究積極性，使他們能結合生活情況進行學習，深刻理解數學知識的同時，學會如何運用這些知識。例如，在讓學生學習正數、負數和0時，教師可以創設坐電梯的生活情境，讓學生應用生活中的經驗順利地掌握正數、負數和0表示的實際意義，使他們有效掌握教材中的知識點。在生活情境下學到的知識，不僅能加深學生的理解，還能讓他們掌握這些知識的運用方法，讓他們對這些知識印象深刻，使教學效果大大加強。

三、創設趣味性的問題情境，發展學生的數學思維

在自主探究學習時，學生在學習中遇到問題后，就會積極地進行思考，使他們的思維不斷深入，挖掘知識的本質，從而使問題得到解決。在小學數學教學中，教師可以根據教材內容給他們創設問題情境，從上課一開始就有具有趣味性的問題來激發學生的學習興趣，提高他們的思維活躍性，讓學生運用已經學過的知識進行探究。在解決問題的過程中，學生的已有知識和思維發生矛盾時，就會激發他們對新知識探究的欲望，從而主動地投入到課堂學習中，高效地學習。在設計問題情境時，教師要以學生的“最近發展區”為依據，在他們學過內容的基礎上，設計出趣味性的問題，讓學生積極地投入到解決問題中，通過積極思考，學生能從數學知識體系中找到解決問題所用的數學信息，順利解決問題，激發他們進一步深入探究的興趣。

四、培養學生的自主意識，提高他們的探究能力

隨著傳統教學模式被創新教學模式所取代，在小學數學教學中，教師要實現以學生為主的教學方式，用學生的主動性來促進教學的順利進行，實現“以學促教”的高效教學。在培養學生的學習主動性時，教師要讓學生明確學習的責任和他們在課堂上的位置，使他們樹立學習的責任感，通過積極努力的學習提供自己的數學綜合能力。隨著教師的指導和學生的積極探究，學生逐漸掌握了數學學習的方法，形成了一定的數學思想，并能在方法的指導下進行數學知識的自主學習。在學習過程中，學生認真思考，深入分析，使他們的學習體驗增強，對數學學習產生濃厚的興趣。在學生進行自主學習時，在他們掌握數學的某個概念，作對一道數學題，能大膽地闡述自己的見解時，教師要及時表達對學生的評價，使評價成為學生學習的動力和催化劑，引導他們積極地參與數學學習活動，實現高效的優質數學教學。

五、開展小組探究學習，培養學生的合作意識

《新課程標準》總體目標要求“學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果”。因此，在小學數學教學中，教師要注重培養學生的合作意識，使他們在小組合作中進行積極的探究和討論，有效解決在學習中遇到的問題。在小組合作學習時，教師要合理選擇時機，使合作學習能有效解決教材中的重難點。例如，在教學“圓面積公式”時，可以組織學生開展小組合作探究活動，讓學生先把圓平均分成16份，然后發揮小組成員的積極性，把這16份進行擺放組合。由于沒有規定擺成什么樣的圖形，因而學生擺成各種平面圖形。擺好后讓學生探究：“所擺成的是一個什么圖形？如何計算它的面積？”在思考的基礎上，學生相互交流。可直接口述，也可以邊用實物投影講解自己的探究過程。通過探究和討論，使學生掌握了圓面積的計算公式。

總之，在小學數學教學中，教師要改變傳統的教學觀念，構建新穎、有趣的教學模式，讓學生在學習興趣的引導下對數學知識進行探究和思考，使他們的學習效率有效提高。在不斷獲得收獲的學習過程中，學生體驗到了學習的樂趣，激發了他們對數學學習的興趣，樹立了不斷提高自己數學綜合能力的信心，使課堂教學在學生的積極探究中高效進行。