對小學數學學習評價的幾點看法

福建省南安市梅山中心明新小學 黃淑棉

對小學數學學習評價的幾點看法

福建省南安市梅山中心明新小學 黃淑棉

對數學學習的評價既要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；既要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度。通過評價，保護自尊心、樹立自信心、激活進取心，評出發展的動力和創新的活力。從而真正發揮現代教學評價的診斷、反饋、激勵、改進的教育功能，真正使教學評價成為促進學生發展的“助跑器”，讓學生在學習中充滿自信。

學習評價；傳統；新課改；評價時機；評價主體

《數學課程標準》指出：“評價的目的是為了全面地了解數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立評價目標多元，評價方法多樣的評價體系。”還指出：“對學生數學學習的評價，既關注學習結果，又關注他們在學習過程中的變化和發展；既關注學生的學習水平，又關注他們在數學實踐活動中表現出來的情感和態度。”只有這樣，才能對學生的整體素質做出比較客觀的、公正的評價，從而真正發揮現代教學評價的診斷、反饋、激勵、改進的教育功能；才能幫助學生認識自我，建立信心，使學生潛能和身心得到全面積極主動的發展，從而切實提高教學質量。

一、評價時機的靈活性

1.及時評價

教師對學生的重要反饋，諸如答問、質疑、課內解題練習（包括板演）、作業、考試等，應及時做出評價，評定其好壞、正誤，及時向學生輸出這些評價信息，讓學生盡快知曉自己見解的正確與否，使正確的得以強化，不夠正確的及時發現并設法改正。……