淺談初中數學教學的改革與發展

四川省眉山市東坡區蘇祠中學 龔少安

淺談初中數學教學的改革與發展

四川省眉山市東坡區蘇祠中學 龔少安

初中教學處于小學與高中的銜接過渡期，數學教學對于學生將來數學思維、大致框架的形成有著深遠影響。初中數學具有很強的理性思維，時代不斷發展，傳統教學模式已經不再適應培養社會所需新型人才。新課標改革如火如荼的開展現狀下，強調開展初中教學過程中注重突出學生主體地位，合理激發學生學習興趣和自主拓展的思維意識，提升培養學生的數學實踐能力，巧妙運用多元化的不斷創新的教學方式和樹立新的教學觀念，從而有效提升初中數學教學效率和整體教學質量。

初中數學；教學改革；實踐應用

傳統教學模式中，教師往往忽視學生內心所想和接受能力，灌輸型填鴨式的教學方式很難培養學生的數學思維，對提升學生發散拓展思維以及應用實踐于實際生活都有著很大的阻障影響，一味地強調側重學生的理性思維又使得學生學習數學難度很大程度的增加，嚴重影響了初中數學整體教學質量。新課改中明確要求，開展初中教學時必須優化提升學生數學思維，鍛煉培養學生實踐運用數學知識的能力，提升強化學生數學探究意識。本文就當下初中數學教學現狀展開探究，考慮當前數學教學環境，淺談如何優化初中數學的改革發展。

一、尊重學生主體地位，提升學生數學能力

數學作為學生時代的一門重要基礎學科，具有很強的思維性，因此教師開展初中數學教學時，必須重視培養學生數學理性思維。培養初中學生數學理性思維過程中，教師應當貫徹落實新課標改革要求，充分尊重凸顯學生主體地位，在學生現有數學知識結構以及數學思維習慣基礎上扮演引導者的角色，引導學生進行提升數學能力的訓練，從而達到數學思維能力的培養。首先，教師應當對學生的數學知識掌握現狀和學生實際學習能力有全面的了解掌握，明確學生的實際需求，并結合學生自身數學知識結構以及教學大綱要求開展數學教學工作。時刻以學生為教學中心開展教學，切忌盲目追求教學進度，從而忽視初中學生的實際數學水平，那樣開展教學無效且毫無意義。其次，教師要充分發揮其引導作用，引導學生培養良好的數學思維。初中生數學學習知識點較為繁多復雜，傳統教學理念中強調學生對基本概念以及應用典例手法的死記硬背，學生按部就班地完成教學任務，但并不能夠真正掌握數學概念以及公式來源，繁重的強化記憶任務，使得本就課業繁重的初中時代擔負更大的思維壓力。因此，教師應當注重教學開展的方式方法。例如，教師開展絕對值這章較為抽象的數學知識的教學時，可以充分應用自己已有的數學知識，巧妙利用多媒體等教學輔助工具逐步引導學生漸漸將抽象知識在大腦形成一定的思維理解，明確了此數學知識的現實用途和適用范圍，從而使得新舊知識之間有了橋梁練習，對數學知識有了全新認識，提高初中數學教學效率。

二、創設良好數學情境，有效激發學生興趣

興趣是最好的老師，只有學生對數學產生興趣才能夠發自內心地、自主自覺地付出時間和精力投入數學學習中，對于教師順利開展數學教學有著很大的推動促進作用。傳統數學教學中，一味地進行數學理論內容累積，隨著理論內容逐漸變得繁多，學生對于數學科目的學習興趣也漸漸降低，從而影響到學生對初中數學的知識鞏固。如此看來，初中數學教學改革發展大背景之下，教師開展初中數學教學時，應當創設良好教學情境，從而進行理論知識及概念公式內容的教學，強化學生注意力以及與教師同步進行數學思維轉換。

首先，教師應當巧妙設計初中數學課堂導入環節，在教學課程伊始就將學生的好奇心及注意力吸引，教師應當充分利用學生感興趣的實際生活事物來進行課程導入，由于與生活有密切聯系，學生并未感到陌生，從而迅速抓住學生眼球，使得學生注意力高度集中的同時，數學知識運用能力得到鍛煉培養。例如，教師在開展《角》的課程內容教學時，可以用學生生活實際中較為常見的分西瓜進行課堂內容導入，設問提問的教學方式激發學生對數學知識的學習興趣。

其次，教師應當引導培養學生課前預習數學知識的習慣，讓學生在開展課程教學之前粗略掌握大致數學概念及知識點。例如，教師可以引導學生進行《角》的課前預習，利用網絡、書籍、圖畫等多種途徑進行素材收集，在學生進行整理準備的過程中潛移默化地強化地對角的直觀認知，之后在教師開展初中數學教學時，在學生基本理解的基礎上開展全面講解，有效提升數學教學效率。

最后，教師可以運用互動合作的教學模式來活躍課堂氛圍，營造良好課堂教學情境，從而激發學生參與數學活動的積極性。例如，教師帶領學生學習《線段與三角形的關系》教學內容時，可以根據班級學生數學基礎掌握能力進行均衡小組分配，讓學生自由探討研究三條不同線段能否組成幾個三角形。通過這種靈活的教學方式，迅速集中學生注意力以及提升數學學習興趣，從而優化初中生數學運用能力。

三、積極運用多媒體技術，巧妙利用數學教材

信息技術浪潮般涌入各個領域，教學領域同樣也進行了該方面的改革發展以順應當下時勢。為促進學生數學思維更好的轉化，教師在開展數學教學過程中，應當充分運用多媒體教學技術來提高數學教學質量。

一方面，教師應當通過運用多媒體技術引導強化學生數學思維，在教學實踐中，利用多媒體教學功能快速提升初中數學教學效率，提升數學教學質量，激發學生自主學習的積極性和思維拓展發散性。例如，教師在開展教學“兩點之間線段最短”時，可以利用多媒體教學技術向學生直觀展示多種連接方法，讓學生實際進行連線、測量、比較，更為直觀地了解數學概念，從而對于這一數學定理有了直觀體會。

另一方面，數學教材是經過我國多年教學實踐、匯集教育精華的寶貴資源，教師應當在開展初中數學教學時充分合理利用教材。立足課本教學實例以及相關數學情境，增強學生參與意識和實踐動手意識，從而提升學生數學創新發展能力。

總而言之，傳統數學教學模式已然不再與當下初中數學教學發展步伐相適應，為更好培養學生的數學思維能力，教師必須打破傳統教學模式的枷鎖，注重教學改革發展，激發學生學習數學的興趣，提升初中數學教學質量。

[1]張憶.初中數學課堂教學改革的實踐研究[J].上海教育，2012（16）.

[2]周慶元.新課改理念下初中數學教學方法探討[J].新課程（教師），2010（10）.