精彩課堂源自高效導(dǎo)入

江蘇省泗陽縣南劉集鄉(xiāng)小學(xué) 王艷紅

江蘇省泗陽縣眾興實驗小學(xué) 王會軍

精彩課堂源自高效導(dǎo)入

江蘇省泗陽縣南劉集鄉(xiāng)小學(xué) 王艷紅

江蘇省泗陽縣眾興實驗小學(xué) 王會軍

隨著課改的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入越來越需要藝術(shù)，但在我們的實際教學(xué)中，課堂導(dǎo)入往往“變味”、“走調(diào)”，出現(xiàn)了極端化、形式化、無效化的傾向。本文對當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂導(dǎo)入的形式做了研究，讓學(xué)生能很快投入高效的學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

高效導(dǎo)入；情境教學(xué)課堂

著名特級教師于漪曾說過：“新課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，或激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”由此可見，課堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。導(dǎo)入新課的方法有很多種，可直接導(dǎo)新，也可情境導(dǎo)新、操作導(dǎo)新、遷移導(dǎo)新等等。本文主要談一談如何高效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進行導(dǎo)新。

一、高效創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生已有的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。”高效的生活情境導(dǎo)入能讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)產(chǎn)生情感共鳴，帶著疑問與欲望走進課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并在情境創(chuàng)設(shè)中對所學(xué)內(nèi)容在認知上形成知識建構(gòu)。因此，我認為在新課的一開始創(chuàng)設(shè)一個高效的生活情境，能使學(xué)生產(chǎn)生一定的積極情感反應(yīng)，可以讓學(xué)生更為積極、主動、自主地投入到一堂課的學(xué)習(xí)中來。

“認識幾分之一”導(dǎo)入設(shè)計案例：

師導(dǎo)言：我們班的孩子在生活中都是解決問題的小能手，相信“分桃子”時出現(xiàn)的問題一定也難不倒大家。一天猴媽媽帶著猴哥哥和猴弟弟來到桃樹下，猴媽媽摘了6個桃子要平均分給兩個孩子，每只小猴能分到幾個桃子？（生：3個）你能用哪個數(shù)字表示？（生：用3表示）

師：如果有2個桃子每只小猴能分到幾個？用幾表示？（生：每只小猴分1個，用1表示）

師：只剩下1個桃子要平均分給2只小猴，每只小猴能分到多少？可以用幾來表示？（生：不夠，一人一半，1/2……）（課件演示）

【設(shè)計意圖】在分桃子的過程中，讓學(xué)生體會分數(shù)產(chǎn)生的必要性，經(jīng)歷分數(shù)產(chǎn)生的過程，強調(diào)“平均分”是分數(shù)的本質(zhì)特征。在這個過程中，沒有人為的灌輸，學(xué)生在分桃子的過程中自然而然地產(chǎn)生了要學(xué)習(xí)一個新的數(shù)的需要，產(chǎn)生了積極探究的情感。這“半個”恰好是學(xué)生理解分數(shù)的一個重要知識點，學(xué)生很容易把教材內(nèi)容與生活情境有機結(jié)合起來，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活交融。

二、高效利用故事魅力導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生進行深度思考

對于小學(xué)生而言，故事對他們來說非常形象、生動、奇妙無窮。因此，我根據(jù)課型的需要往往會利用一個生動的小故事來滲透我的新課，吊住學(xué)生的胃口，充分地激發(fā)學(xué)生的興趣和探索的欲望。但用這種方法導(dǎo)入時，要注意選擇好故事，尤其要選擇短小精悍的，有針對性的故事。不要為講故事而講故事，要注重高效，以免畫蛇添足。

“解決問題的策略——等量代換”導(dǎo)入設(shè)計案例

師導(dǎo)言：同學(xué)們，你們聽過《曹沖稱象》的故事嗎？下面讓我們一起回顧一下曹沖是用什么辦法稱出大象的重量。（出示課件：《曹沖稱象》的片段）

審核報告網(wǎng)上協(xié)同整編流程設(shè)想如下：填報人點擊保存按鈕后，素材內(nèi)容被提交至設(shè)定的存儲空間中，匯總?cè)藙t主要面向該空間進行匯總操作。匯總?cè)丝梢酝ㄟ^文檔“一鍵匯總”功能、數(shù)據(jù)“一鍵匯總”功能，隨時生成報告的階段性成果。協(xié)同整編流程如圖1所示。

1.曹沖是怎樣稱出大象重量的？（首先把大象趕到船上，這時船會下沉，然后在水面接觸船舷的地方劃上記號，接著把大象趕上岸，再往船上裝石頭，直到船下沉到劃好記號的地方，這時候稱出石頭的重量就知道大象的重量了。）

2.為什么曹沖稱出了石頭的重量也就知道了大象的重量？

（因為石頭和大象的重量是相等的。）

引出課題：因為當時沒有那么大的秤能直接稱出大象的重量，所以聰明的曹沖就用石頭的重量替換了大象的重量，稱出了石頭的重量也就知道了大象的重量，因為它們的重量相等，這里蘊藏著一種非常巧妙的數(shù)學(xué)思想——等量代換。(生齊讀課題）(板書)

師：今天我們也用這種方法來解決一些簡單數(shù)學(xué)問題。

【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)從學(xué)生熟知的故事《曹沖稱象》入手，借助學(xué)生熟悉的歷史故事，建構(gòu)了數(shù)學(xué)模型，使等量代換這個抽象的數(shù)學(xué)思想方法，變?yōu)閷W(xué)生自己可感受的形式呈現(xiàn)出來，使其能深層次地思考等量代換的價值。

三、高效巧設(shè)懸念進行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在導(dǎo)入新課時，教者巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，創(chuàng)建“憤”、“緋”情境，使學(xué)生有了強烈的求知欲望，能促使學(xué)生自覺地去完成既定的教學(xué)目標，使情、知交融達到最佳的狀態(tài)。

“圓的認識”導(dǎo)入設(shè)計案例

師：同學(xué)們，我們一起去觀看一場動物運動會。

（接著，我呈現(xiàn)視頻課件。森林動物運動會，小鹿開著三角形輪胎的汽車，小白兔開著長方形輪胎的汽車，小熊開著圓形輪胎的汽車，一個個來到運動場。）

師：想知道誰將獲勝嗎？

（有同學(xué)在小聲地說是小熊，看來同學(xué)們有一定的生活經(jīng)驗。同學(xué)們緊盯著大屏幕。比賽結(jié)束了，小熊獲勝！同學(xué)們意猶未盡。）

師：我緊緊抓住他們的注意力緊接著問：“為什么小熊會贏呢？”

生：小熊的汽車輪胎是圓的！

師：那你們知道為什么圓形輪胎會贏嗎？（我緊追不放。）

生：預(yù)言又止。

師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了圓的有關(guān)知識后就會明白其中的道理。這就是我們這節(jié)課要研究的問題，于是板書“圓的認識”。

【設(shè)計意圖】在枯燥的、基本純知識點的內(nèi)容中去挖掘懸念的素材，把枯燥的內(nèi)容體現(xiàn)在不斷的疑問中，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的“三個小動物比賽，誰將獲勝的問題情境”，使學(xué)生經(jīng)歷了圓的產(chǎn)生過程，通過觀察、分析、猜想、想象等活動，多方位探索問題，多角度解決問題，在對比、探討中，又促成了研究方法的優(yōu)化，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。學(xué)生能在這樣自由、自主的氛圍中打開自己的思維天窗，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

總之，教學(xué)有法，但教無定法。課堂導(dǎo)入的方式變化無窮，這里所提到的高效導(dǎo)入方式不過是筆者在教學(xué)中的一點體會。針對不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有不同的導(dǎo)入方法，其目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，打造精彩的數(shù)學(xué)課堂。

[1]于漪.于漪文集[M].山東教育出版社，2001.

[2]《數(shù)學(xué)課程標準（2011版）》[S].中華人民共和國教育部制訂，2012.

[3]周成平.名師教學(xué)100條建議[M].中國科學(xué)出版社，2005.

[4]肖永生.有效利用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)有價值的數(shù)學(xué)情境[J].《現(xiàn)代教育科學(xué)(普教研究)》.