把握“遷移”之法，實現高效教學

江蘇省宜興市煙林中學 朱俊鋒

把握“遷移”之法，實現高效教學

江蘇省宜興市煙林中學 朱俊鋒

授之以魚不如授之以漁，在數學教學的過程中，我們更多的不是知識與技能的傳遞，而是方法與思想的滲透，真正引領學生思維習慣和思維態度養成，促使學生能力的提升。

遷移；方法；初中數學；高效

高效的數學學習是一個在不斷變化的過程中逐步深入的過程，初中階段的學習也不例外。如果學生們始終將目光聚焦于某個具體的知識內容上，很容易讓自己的知識視野受限，變得狹窄，而錯過了數學學習應有的高度與層面。為了讓初中學生拓展、接觸到數學知識的更多側面，教師們需要在教學過程當中進行適度“遷移”，將固化基礎的知識內容遷移至更加靈活、廣泛的內容范圍之中去，讓初中數學教學在移動與變化中變得高效。

一、向變化遷移，靈活知識視野

既然數學是一個靈活變化的學科，學生們在學習過程當中，自然不能將關注點僅僅局限于某個固定的知識范圍之內，而是要以不斷變化的方式來體現數學知識的特點。這就要求教師們要善于將基礎、固化的知識內容向靈活變化的方向遷移，幫助學生不斷拓寬知識視野，看到全面的初中數學。

例如，在帶領學生們學習正方形的知識內容時，我為大家設計了這樣一個問題串：如圖1所示，正方形的頂點A在直線MN上，該正方形ABCD可以繞著點A進行順時針旋轉。現過點B作BE⊥MN于點E，過點C作CF⊥MN于點F，圖1中所表示的是點A與點E重合時的狀態，有AF+CF=2BE。……