關于初中生數學概念形成的心理分析

江蘇省海門市東洲中學 王晶晶

關于初中生數學概念形成的心理分析

江蘇省海門市東洲中學 王晶晶

走進學生的世界，才能吃透學生的需要，才能真正在教學行為中達成以學定教、按需施教的效果。筆者所在的學校一直倡導心理教育和情智教育，在踐行以情生智、以情促學的教學行為中，促使學生真正深入到學習思維中。

心理；情智；數學；概念

數學知識的學習都是從概念的形成開始的，特別是對于初中數學學習者來講，概念形成這個基礎步驟對于整體學習效果來講具有至關重要的奠基作用。很多學生之所以在數學學習的過程中感到后勁不足，難以應對靈活多變的知識形態，歸根結底都是最初的概念基礎不牢的原因。由此，聚焦數學概念的形成過程來設計開展教學，也就成為了初中數學教學的關鍵所在。通過總結相關實踐經驗，筆者從學生形成數學概念的心理狀態角度找到了若干有效教學途徑。

一、抓細節，從文字角度形成概念

數學概念通常是以精煉的文字形式出現。因此，文字是學生們接觸數學概念的第一角度，也是抓住學生概念形成心理的首要步驟。既然敘述數學概念的文字簡短精練，想要從中找到核心重點所在，就需要學生們抓住概念文字的細節，品味關鍵內容，形成初步概念形態。

例如，在對有理數的內容進行教學時，很多學生對基本概念的掌握并不到位。于是，我請大家嘗試解答如下問題：現有a、b兩個有理數，下圖當中所表示的是它們在數軸上的位置關系。……