從符號語言到數學思維
——淺談培養小學生符號語言意識

浙江省義烏市大陳鎮楂林小學 朱秋萍

從符號語言到數學思維
——淺談培養小學生符號語言意識

浙江省義烏市大陳鎮楂林小學 朱秋萍

新課程標準指出：小學數學教學要發展學生的符號意識，讓學生能夠理解并且應用符號表示數與數之間的關系變量、利用符號進行數的計算，還要熟練掌握如何對符號進行推導、如何演算，充分了解符號含義并加以利用，從而達到解決問題的目的。因此，在小學數學課堂教學當中，要建立學生的符號意識，理解并學會運用符號，只有這樣，才能強化數學概念，提高解決數學問題與數學問題之外的能力。

一、拓展教學資源——奠定符號語言基礎

新課程標準要求我們教學內容需結合實際生活，不脫離日常生活，從而加深學生對所學內容的記憶與了解程度。這就需要教師在教學設計時將符號與日常生活鏈接起來，以此奠定學生的符號語言基礎。同時，也能夠使課堂內容更豐富，也有助于增加學生的學習熱情與提高其積極性。

例如在學習筆算加減法時，在10以內的加減算法講解中，老師可以將算數與生活結合起來。比如3+2=5，老師可以拿出三個梨與兩個蘋果，放在一起，問學生共有幾個水果。學生數過之后會回答有五種，那么這是加的含義，老師可以再進一步的問學生，若將3字當成梨子，2字當做蘋果，那么符號“+”表示的含義是什么呢，這里引導學生思考“和”的概念，學生通過實際物品觀察，和的意思是表示增多了，是加上了全部，進而了解到符號“＋”的含義。……