淺析中學數學教學中學生研究能力培養

甘肅省天水市秦州區太京中學　王金永

淺析中學數學教學中學生研究能力培養

甘肅省天水市秦州區太京中學王金永

數學是一門基礎的學科，在初中數學的教學中存在著單一傳統的教育方式，僅僅靠著老師一個人傳輸知識然后學生被動接受。雖然知識點傳輸比較快，但是學生掌握知識的牢固程度卻很差，而且學生缺乏自主的思考。這對學生的創新存在著巨大的阻力。探究性學習是以學生為主體，老師在旁引導輔助的新型學習方法，這種方法主張學生自主探究思考，并且由團隊合作來完善學生的方法及學習思維。這對學生以后解答問題的發散性和靈活性都有著很大的提升。

數學；探究性；思維

一、初中數學教學的現狀

數學是一門自然學科，也是一門基礎學科。在小學時接觸的數學只是數學最基礎的理論，是為后來的學習鋪墊的基石，而初中數學就開始考查學生的進階思維。在初中數學的教學中，傳統的教育方法是“傳輸式”教學，通過老師在講臺上講解知識點然后學生被動記憶，以及通過做不同的很多題來提升學生的做題技巧。在考試中遇見新的題型或者將原來的題型進行巧妙的變換后學生做起來就表現出吃力的感覺。“傳輸式”教學在于老師教的速度快和學生接受得比較容易，但是存在的問題就是學生記憶得不牢固和對做新的題型很難打開思維，限于原有的知識里很難有新的突破。中國過去的傳統式教育教出了許多的奧數冠軍，但是卻很少甚至是沒有諾貝爾等科學上的獎項，而國外的學生在奧數上的成就遠遠沒有中國的高，但是他們卻能發現更多新的東西，這在教育上也是存在差別的。中國的教育是培養考試的機器，多年的學習只是為了那張卷子，而國外培養的是學生的思維和創造能力。

二、初中數學探究性學習的理論及作用

現在隨著新課改的實行，越來越提倡從原來的以老師為主，學生被動接受的教育氛圍中走出來，改變成以學生為主，老師為輔的自主式學習。在初中數學的課改中就提倡研究性學習。研究性學習是指學生在老師等不告訴現有理論知識，由學生在老師的教導輔助中自主團結地去發現問題并探究解決問題的一種學習方式。在探究性學習的過程中，學生以活動為載體，團隊為單位進行討論，然后積累經驗及知識，從以前的單獨式接受變為共同式進步。有益于學生對知識理解的加深和創新意識的培養，在團隊合作中讓學生學會發現問題、探究問題、解決問題并將自己的理論講述給別的同學，既加深了自己的記憶，也會在所有同學的探究下更正錯誤或提升學習方法等。從另一方面看也提升了學生的團隊意識，這在以后的學習中就不存在以前的獨自一人的感覺。

三、探究性學習如何在教學中滲透

在現在的數學改革中，越來越注重數學的開放題型，數學開放題型是由學生解答問題并根據問題的實際需要進行探究討論，對學生思維的靈活性和思考問題的開放性都有很大的提升。數學開放題型分為題型開放和題型解法開放。在做這種題型的時候，學生會存在一種發散性思維的模式之中，當學生解決了這個問題的時候就會感到十分地滿足，因為他不是學會了做一個題，而是學會了一種做題的思維。

俗話說，興趣是學習最好的老師，只有讓學生自己喜歡上學才能真正地學好，而老師的作用就是為學生提供學習的大概框架，讓學生們自己在其中進行填補。老師的任務不光是教給學生知識，還要教給學生學習的方法。老師在教學中應該首先讓學生了解知識大概框架，然后鼓勵學生們互相討論并在課堂上發表自己的想法，然后由學生和老師來共同完善。最后引導學生如何思考，在學習的過程中最重要的就是思考，老師應該引導學生從固定的思維模式中走出來，讓學生們大膽思考，然后小心地去求證，對自己已有的問題進行反思，對解題的方法進行互相聯系。比如，在初中求證兩線是否垂直或者平行的題型中就可以考慮是否可以將兩種題型的解決方法進行總結，然后找出規律。曾經有個學生在學習方法總結中發現了一種新型的解決問題的公式，然后經過各個方面的求證，結果在數學界引起了不小的轟動，雖然該公式相對于國際上的大型公式來說十分渺小，但是由于它是由一個中學生發現的，這數學的空缺不是數學家填補而是由一個中學生填補的，這就很讓人驚訝了。最后就是鼓勵學生大膽地創新，不要害怕失敗，要敢于懷疑權威和挑戰權威。在學習中要敢于探索，敢于發現新的方法。成功了當然最好，就算失敗了，那也是很棒的。因為在這其中學生對于知識點更加熟悉，并且知道了又一種錯誤，這對學生有益無害。

探究性學習不光是學生自己的事，老師在其中也有著至關重要的作用，要在學生學習時提供引導，并且加入到學生中去起帶頭作用，讓數學的教學不再是一場老師的個人表演秀，而是由老師學生為一體的團體合作。

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