小學數學課堂時間“隱性流失”問題思考

江蘇省興化市周莊中心小學　虞　慧

小學數學課堂時間“隱性流失”問題思考

江蘇省興化市周莊中心小學虞慧

學生學習知識、形成思想觀念與鍛煉各方面能力的主渠道就是課堂教學。而時間規定性是課堂教學的顯著特征之一，但是部分教師并未準確理解新課改的要求，導致小學數學課堂中存在時間“隱形流失”問題，大大降低了教學效率，不符合教學最優化理論。筆者敘述了小學數學課堂時間“隱性流失”問題，并且提出了相應的解決對策。

一、小學數學課堂時間“隱性流失”問題

1.創設無效課堂情境

許多教師在創設課堂情境時單純追求多樣化的形式，卻沒有認真考慮創設情境的目的。新課標對數學教學提出的一個要求就是讓學生在現實情境中理解與體驗數學，在具體的情境中學習數學。情境的創設能夠使原本抽象、枯燥的數學知識變得形象、生動，與學生的生活相貼近，與其認知規律相符，通過有趣的情境向學生傳授基本的數學技能與知識，使其發現數學的價值所在。然而一些教師創設情境時沒有明確的目的，脫離了教學內容，實效差，導致時間隱形流失。

2.忽視課堂學習指導

在新課改背景下，許多教師雖然對學生的思維給予了充分尊重，但是卻沒有認識到課堂學習指導的重要性。為了培養學生的自主學習能力，營造和諧、寬松的課堂氛圍，一些教師放棄了自己在教學中的主導地位，只是單純地跟隨學生的思維授課，根據學生的意見教學，完全失去了主見，甚至完全依從學生的意愿，退到了教學舞臺之外，只是從旁觀察，認為讓學生自主就是交出所有權利，導致課堂的寶貴時間被白白浪費。……