預(yù)設(shè)與生成的思考——“長(zhǎng)方形和正方形”教學(xué)例談

福建省安溪縣西坪中心小學(xué)　郭麗明

預(yù)設(shè)與生成的思考——“長(zhǎng)方形和正方形”教學(xué)例談

福建省安溪縣西坪中心小學(xué)郭麗明

余文森教授曾指出：預(yù)設(shè)與生成是矛盾的對(duì)立統(tǒng)一體，課堂教學(xué)即需要預(yù)設(shè)，也需要生成。預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)的計(jì)劃性和封閉性，生成體現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)性和開(kāi)放性，兩者具有互補(bǔ)性。新課程課堂教學(xué)呼喚高水平的預(yù)設(shè)與精彩的生成。

預(yù)設(shè)；生成；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

余文森教授曾指出：預(yù)設(shè)與生成是辯證的對(duì)立統(tǒng)一體，課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的兩翼，缺一不可。可見(jiàn)，預(yù)設(shè)與生成在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。對(duì)于我們教師而言，課堂教學(xué)不是課前的教學(xué)設(shè)計(jì)或是教案的展示過(guò)程，而是一個(gè)不斷思考、不斷調(diào)節(jié)、不斷更新的生成過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是師生共同創(chuàng)造出的一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程。因此，我個(gè)人認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就需要教師的精心預(yù)設(shè)，用精心預(yù)設(shè)去預(yù)約精彩生成，反之，通過(guò)生成更好地完成課前預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

一、生活再現(xiàn)，目的性生成

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的素材，有效引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活中積累的素材，時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

例如，我在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形”時(shí)，課前三分鐘，先讓學(xué)生欣賞一些生活中物體的圖片（長(zhǎng)方形的面和正方形的面），喚起學(xué)生腦海中對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的初步具象，接著出示機(jī)器人叮叮圖片（機(jī)器人叮叮是由長(zhǎng)方形和正方形組成的），問(wèn)：“它是由什么圖形組成的？……