著力于理解，推進(jìn)高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

江蘇省如東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)　顧正華

著力于理解，推進(jìn)高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

江蘇省如東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)顧正華

課堂教學(xué)高效化是我們不懈追求的目標(biāo)，在不斷努力的過(guò)程中，一個(gè)繞不開的話題就是如何看待學(xué)生的“理解”，只有將學(xué)生的理解放在教學(xué)的首要位置，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而在理解缺失的狀態(tài)下，即使是通過(guò)大量的機(jī)械重復(fù)來(lái)鞏固和強(qiáng)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)也容易走進(jìn)“生搬硬套”的誤區(qū)，陷入事倍功半的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以在實(shí)際教學(xué)中我們要側(cè)重于學(xué)生的理解而設(shè)計(jì)適切的學(xué)習(xí)情境和氛圍，推動(dòng)學(xué)生的深層次理解，提升他們的學(xué)習(xí)效率。

一、聯(lián)系生活，從根源上促進(jìn)數(shù)學(xué)理解

數(shù)學(xué)與生活是密切聯(lián)系的，如果脫離了生活來(lái)單純研究數(shù)學(xué)，很可能讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥，感覺(jué)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的索然無(wú)味，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，我們通常需要找到生活與數(shù)學(xué)的最佳契合點(diǎn)，依托生活經(jīng)驗(yàn)和生活理解來(lái)感悟數(shù)學(xué)，來(lái)推動(dòng)學(xué)生的觸類旁通，往往這樣的學(xué)習(xí)會(huì)推升學(xué)生的數(shù)學(xué)理解。

例如，在“認(rèn)識(shí)平均數(shù)”的教學(xué)中，我請(qǐng)學(xué)生來(lái)求一組學(xué)生的平均身高，收集到的數(shù)據(jù)是：143、131、137、154、128、130（單位厘米）。在學(xué)習(xí)獨(dú)立嘗試過(guò)后，我組織學(xué)生交流計(jì)算這列數(shù)據(jù)的平均數(shù)的方法，學(xué)生表示是先求和再除以6，但是在反饋中我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的計(jì)算中存在明顯錯(cuò)誤。針對(duì)這樣的情況，我引導(dǎo)學(xué)生一起探求更簡(jiǎn)單高效的計(jì)算方法，有學(xué)生表示可以借助計(jì)算器來(lái)計(jì)算，還有的學(xué)生認(rèn)為可以將這樣的較大數(shù)據(jù)變成相對(duì)小的數(shù)據(jù)?！?br>