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學習數學,從閱讀開始

2016-04-11 05:25:30江蘇省揚州市邗江區汊河小學劉世軍
數學大世界 2016年15期
關鍵詞:習慣解題語言

江蘇省揚州市邗江區汊河小學 劉世軍

學習數學,從閱讀開始

江蘇省揚州市邗江區汊河小學劉世軍

閱讀是數學學習的基礎,它能培養學生的思維能力和邏輯推理能力,幫助學生增強對數學知識的理解和構建,以適應“終身教育,終身學習”的現代教育思想。本文主要結合小學生數學閱讀現狀,探索科學的數學閱讀方法,在閱讀中喚起學生對數學的興趣。

小學數學;閱讀素材;方法;習慣

閱讀一直以來是小學語文教學的一個側重點,很多人都忽視了它在數學學習中的作用。學生不了解數學閱讀的含義,不注重閱讀習慣的培養,家長為孩子購買的數學方面的書籍也是清一色的練習題,具有強烈的功利性。相對的,教師沒有把數學閱讀足夠重視起來,認為學生會做題就可以了,忽視了數學學科的人文教育。長此以往,學生的數學視野得不到拓展,也會失去學習的積極性。那么如何通過閱讀來喚起學生學習數學的興趣呢?我認為應該做到以下幾點:

一、豐富閱讀素材

所謂“數學閱讀”,就是通過編寫充滿數學知識、數學思想、數學智慧、數學方法且極具兒童生活化、趣味化的數學閱讀資料,激發小學生自覺地、有興趣地開展數學閱讀。小學生都喜歡聽童話故事,教師就可以利用課前三至五分鐘開辟“數學童話故事”時間,把典型的童話人物融進趣味性的數學題目里,把數學披上童話的外衣,吸引學生的注意力。同時,還可以布置學生自己編寫數學童話故事,鼓勵他們走上講臺講述這些故事或者小組之間交流自己的故事。

當然,數學閱讀材料不能局限于童話故事,小學生的好奇心強,喜歡接受新鮮事物。所以,教師可以搜集數學格言、數學笑話、數學家的故事、數學寓言、數學發展歷史、數學名題等方面的閱讀材料,豐富學生的課余生活,讓學生在潛移默化中學習數學、愛上數學。

二、訓練閱讀方法

數學語言擁有高度的抽象性、深度的概括性、嚴密的邏輯性和精當的準確性,它需要我們有技巧地去閱讀,進而收獲更多意想不到的知識。

1.設置閱讀提綱

教師幫助學生編好閱讀提綱,能夠啟發學生在閱讀中思考。例如,在學習“比較小數大小”一課時,教師可以在教案上列出以下兩個問題:一是小數如何比較大小;二是小數比較大小與整數比較大小的異同,讓學生圍繞這個提綱對課本展開閱讀,在閱讀中思考,在閱讀中收獲。

2.標注

標注可以加深數學課本中重要概念、公式、定理的記憶,還有教材中解題方法的表述和解題時的題目要求也需要結合

來反復推敲。這就需要逐字逐句地進行閱讀,從閱讀中概括出解題格式、知識結構框圖等深層次的東西,實實在在地進行閱讀活動。

3.轉化數學語言

學生在進行數學閱讀時常常會遇到日常文字語言、圖形語言和數學符號語言,只有把這些語言轉化成數學語言才能理解領會閱讀內容。例如,用自己的語言闡述抽象表述的問題;雙向轉化數學語言與符號或圖表表示的關系;把數學概念轉化成直觀圖形等。

4.結合新舊知識

數學新舊知識是相互聯系的,是學生構建知識體系的基礎。數學閱讀學習時,要善于從一般原理的高度去認識新知識,從知識系統的角度去把握新的材料,從而多樣化學習方法,增強對知識的理解,如分數加減法與小數加減法的聯系、解簡易方程與四則運算的關系等。

三、培養閱讀習慣

養成良好的閱讀習慣是發揮科學閱讀方法的基礎,教師在指導學生閱讀方法的同時,也應該有目的地培養學生的閱讀習慣。

1.自主閱讀的習慣

自主閱讀包括課前預習閱讀和課后溫習閱讀。課前預習有助于學生獨立收獲知識,帶著預習中有疑問的地方有針對性地聽課。為了提高學生的課前預習效率,教師要明確預習要求和范圍,設計新穎有趣的問題,促進學生預習的積極性。課后溫習也是學習過程中的一個重要環節。及時的課后溫習,不僅能鞏固新知、強化記憶,促進知識的系統化,而且能幫助學生對學習活動進行有效的反思,客觀地自身歸因,提高學習的質量。

2.思考閱讀的習慣

閱讀不僅是感知信息的過程,更是透過現象看本質的過程。如果只是單純地把數學中概念、定理、公式復述出來卻不了解它們的本質含義的話,那么我們根本無法掌握這些知識。只有將思考融入閱讀中,才能靈活運用數學知識。在數學閱讀過程中,學生可以通過標符號、列標題、寫評注、舉實例等途徑實現思考閱讀的第一步。然后,教師可以根據學生的認知水平設置一些問題,引導學生的思維方向,提高閱讀效率。最后,學生帶著對閱讀的疑問和體會,與教師或者同學進行交流活動,實現思維的碰撞。

3.讀練結合的習慣

讀是練的前提,練是讀的升華,數學是注重動手操作的學科,然而脫離了閱讀,操作將顯得蒼白無力。在閱讀學習中,引導學生將理解的知識運用到解題當中去,再結合實際問題進行更精確的閱讀活動,不僅加深了對新知識的理解記憶,也幫助學生提高理論聯系實際的能力。

總之,閱讀在小學數學學習中的作用不容小覷,教師應該努力發揮它的作用,指導學生養成正確的數學閱讀習慣,掌握科學的閱讀方法,不斷提高數學閱讀能力。

[1]雷文生.讓數學閱讀走進課堂[J].成才之路,2008(15).

[2]于小冬.新課程標準下小學數學課堂教學的思考[J].西北成人教育學報,2013(06).

[3]佘華明.基于小學數學課堂教學的閱讀教學法研究[J].數學學習與研究,2011(18).

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