學習數(shù)學，從閱讀開始

江蘇省揚州市邗江區(qū)汊河小學　劉世軍

學習數(shù)學，從閱讀開始

江蘇省揚州市邗江區(qū)汊河小學劉世軍

閱讀是數(shù)學學習的基礎(chǔ)，它能培養(yǎng)學生的思維能力和邏輯推理能力，幫助學生增強對數(shù)學知識的理解和構(gòu)建，以適應“終身教育，終身學習”的現(xiàn)代教育思想。本文主要結(jié)合小學生數(shù)學閱讀現(xiàn)狀，探索科學的數(shù)學閱讀方法，在閱讀中喚起學生對數(shù)學的興趣。

小學數(shù)學；閱讀素材；方法；習慣

閱讀一直以來是小學語文教學的一個側(cè)重點，很多人都忽視了它在數(shù)學學習中的作用。學生不了解數(shù)學閱讀的含義，不注重閱讀習慣的培養(yǎng)，家長為孩子購買的數(shù)學方面的書籍也是清一色的練習題，具有強烈的功利性。相對的，教師沒有把數(shù)學閱讀足夠重視起來，認為學生會做題就可以了，忽視了數(shù)學學科的人文教育。長此以往，學生的數(shù)學視野得不到拓展，也會失去學習的積極性。那么如何通過閱讀來喚起學生學習數(shù)學的興趣呢？我認為應該做到以下幾點：

一、豐富閱讀素材

所謂“數(shù)學閱讀”，就是通過編寫充滿數(shù)學知識、數(shù)學思想、數(shù)學智慧、數(shù)學方法且極具兒童生活化、趣味化的數(shù)學閱讀資料，激發(fā)小學生自覺地、有興趣地開展數(shù)學閱讀。小學生都喜歡聽童話故事，教師就可以利用課前三至五分鐘開辟“數(shù)學童話故事”時間，把典型的童話人物融進趣味性的數(shù)學題目里，把數(shù)學披上童話的外衣，吸引學生的注意力。同時，還可以布置學生自己編寫數(shù)學童話故事，鼓勵他們走上講臺講述這些故事或者小組之間交流自己的故事。

當然，數(shù)學閱讀材料不能局限于童話故事，小學生的好奇心強，喜歡接受新鮮事物。所以，教師可以搜集數(shù)學格言、數(shù)學笑話、數(shù)學家的故事、數(shù)學寓言、數(shù)學發(fā)展歷史、數(shù)學名題等方面的閱讀材料，豐富學生的課余生活，讓學生在潛移默化中學習數(shù)學、愛上數(shù)學。

二、訓練閱讀方法

數(shù)學語言擁有高度的抽象性、深度的概括性、嚴密的邏輯性和精當?shù)臏蚀_性，它需要我們有技巧地去閱讀，進而收獲更多意想不到的知識。

1.設(shè)置閱讀提綱

教師幫助學生編好閱讀提綱，能夠啟發(fā)學生在閱讀中思考。例如，在學習“比較小數(shù)大小”一課時，教師可以在教案上列出以下兩個問題：一是小數(shù)如何比較大小；二是小數(shù)比較大小與整數(shù)比較大小的異同，讓學生圍繞這個提綱對課本展開閱讀，在閱讀中思考，在閱讀中收獲。

2.標注

標注可以加深數(shù)學課本中重要概念、公式、定理的記憶，還有教材中解題方法的表述和解題時的題目要求也需要結(jié)合

來反復推敲。這就需要逐字逐句地進行閱讀，從閱讀中概括出解題格式、知識結(jié)構(gòu)框圖等深層次的東西，實實在在地進行閱讀活動。

3.轉(zhuǎn)化數(shù)學語言

學生在進行數(shù)學閱讀時常常會遇到日常文字語言、圖形語言和數(shù)學符號語言，只有把這些語言轉(zhuǎn)化成數(shù)學語言才能理解領(lǐng)會閱讀內(nèi)容。例如，用自己的語言闡述抽象表述的問題；雙向轉(zhuǎn)化數(shù)學語言與符號或圖表表示的關(guān)系；把數(shù)學概念轉(zhuǎn)化成直觀圖形等。

4.結(jié)合新舊知識

數(shù)學新舊知識是相互聯(lián)系的，是學生構(gòu)建知識體系的基礎(chǔ)。數(shù)學閱讀學習時，要善于從一般原理的高度去認識新知識，從知識系統(tǒng)的角度去把握新的材料，從而多樣化學習方法，增強對知識的理解，如分數(shù)加減法與小數(shù)加減法的聯(lián)系、解簡易方程與四則運算的關(guān)系等。

三、培養(yǎng)閱讀習慣

養(yǎng)成良好的閱讀習慣是發(fā)揮科學閱讀方法的基礎(chǔ)，教師在指導學生閱讀方法的同時，也應該有目的地培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

1.自主閱讀的習慣

自主閱讀包括課前預習閱讀和課后溫習閱讀。課前預習有助于學生獨立收獲知識，帶著預習中有疑問的地方有針對性地聽課。為了提高學生的課前預習效率，教師要明確預習要求和范圍，設(shè)計新穎有趣的問題，促進學生預習的積極性。課后溫習也是學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)。及時的課后溫習，不僅能鞏固新知、強化記憶，促進知識的系統(tǒng)化，而且能幫助學生對學習活動進行有效的反思，客觀地自身歸因，提高學習的質(zhì)量。

2.思考閱讀的習慣

閱讀不僅是感知信息的過程，更是透過現(xiàn)象看本質(zhì)的過程。如果只是單純地把數(shù)學中概念、定理、公式復述出來卻不了解它們的本質(zhì)含義的話，那么我們根本無法掌握這些知識。只有將思考融入閱讀中，才能靈活運用數(shù)學知識。在數(shù)學閱讀過程中，學生可以通過標符號、列標題、寫評注、舉實例等途徑實現(xiàn)思考閱讀的第一步。然后，教師可以根據(jù)學生的認知水平設(shè)置一些問題，引導學生的思維方向，提高閱讀效率。最后，學生帶著對閱讀的疑問和體會，與教師或者同學進行交流活動，實現(xiàn)思維的碰撞。

3.讀練結(jié)合的習慣

讀是練的前提，練是讀的升華，數(shù)學是注重動手操作的學科，然而脫離了閱讀，操作將顯得蒼白無力。在閱讀學習中，引導學生將理解的知識運用到解題當中去，再結(jié)合實際問題進行更精確的閱讀活動，不僅加深了對新知識的理解記憶，也幫助學生提高理論聯(lián)系實際的能力。

總之，閱讀在小學數(shù)學學習中的作用不容小覷，教師應該努力發(fā)揮它的作用，指導學生養(yǎng)成正確的數(shù)學閱讀習慣，掌握科學的閱讀方法，不斷提高數(shù)學閱讀能力。

［1］雷文生.讓數(shù)學閱讀走進課堂［J］.成才之路，2008（15）.

［2］于小冬.新課程標準下小學數(shù)學課堂教學的思考［J］.西北成人教育學報，2013（06）.

［3］佘華明.基于小學數(shù)學課堂教學的閱讀教學法研究［J］.數(shù)學學習與研究，2011（18）.