如何活躍小學數學課堂氛圍

江蘇省張家港市兆豐學校 顧海燕

如何活躍小學數學課堂氛圍

江蘇省張家港市兆豐學校 顧海燕

很多老師在教學過程中，更多的是延續一種傳統的單一的數學教學模式。在上課時，一味按照自己的思路走，沒有考慮到大多數學生上課時的心理狀態，這就導致很多學生在學習過程中處于被動的狀態，老師教的聽不懂，老師的思路跟不上，老師強調的知識點抓不住，老師要求課后強化的無的放矢。所以，活躍課堂氛圍對于提高小學生學習數學的積極主動性而言顯得尤為重要。

小學數學；課堂活躍；強化重視

對于提升小學數學課堂活躍性，并不只是在教案里強化，教師們應該把具體的方案落實到具體的課堂實踐中，這是最重要的。對于小學數學課堂活躍性的提升，我有一些自己的見解。下面我就通過幾個具體的教學案例，提出并且進一步分析我的建議。

一、傳統的小學數學教育模式

傳統的小學數學教育模式，比較單一化，教師一般會采用由教到記到作業強化的步驟。

例如：在課堂上，數學老師首先會按照自己上課前已經寫好的教案板書相關的數學公式，知識點等。課堂上學生的思路并沒有被打開，他們更多地是被動跟著老師的思路往前走。所以，下一堂課，老師只要問到上節課我們學的什么或者是我們學習到哪里，學生們大多數都是無法回答的，因為他們上課時根本沒有真正理解教師要講知識點的重點核心。還有很多小學數學老師，上課時面無表情，枯燥無味，完全不具備基本的教學素質。學生在聽課時，思緒是跟著教師的合理引導往不同的方向發展的，教師的表情和動作甚至是眼神，都會影響到學生的學習效果，因此老師們應該注意在教育教學過程中，合理科學地把握自己在講課時的狀態，不要把自己的不良的思緒表現出來，進而影響到學生的聽課效率。還有一些老師教學態度不正確，這也在很大程度上影響到學生的學習積極性。有些老師在教學時，非常嚴厲，他們口頭上本著嚴師出高徒的選擇，實際上這是一種教學禁錮。作為新時代的小學老師，應該及時調整自己的教學模式，讓學生在快樂中學習，在快樂里進步。

二、加強課堂活躍性的策略

1.強調對學生學習主動性的培養

對于加強課堂活躍性，教師在教學過程中，應該更加注重學生本身學習主動性的培養。例如：老師在講到圖形的理解和認識這一節課時，不要一味地拿著課本，告訴學生哪個是圓形或者四方形，這樣學生就無法主動思考。老師可以在設計教學方案時，用不同顏色的紙板剪一些簡單的圖形，在課堂上老師可以拿出卡片，讓學生識別，通過學生自己主動從課本中獲取知識來識別卡片中的圖形。這樣，學生在學習時就可以緊跟教師的教學思路，積極思考教師課堂上提出的問題，并且積極動腦思考，表達自己的觀點看法。再比如，老師在講加減乘除時，可以利用提前準備的替代品來教學。教師在準備教案時，可以準備一些積木、卡片，或者是小花等，在講課時，老師可以把加法運算形象地表示出來。老師可以把學生分成不同的小組，每個小組都分配不同數量的積木，讓學生們根據自己意愿每兩組相互交換積木，最后記錄自己小組在交換以后的積木數量，讓學生在活動中體會加減運算的奧秘，讓他們通過自己的實踐體會加減運算法則的規律。最后，老師可以讓學生在課堂上發表自己的想法，老師也可以提出建議。這種課堂模式不僅可以讓學生學到更多的數學知識，而且可以活躍課堂氛圍，是非常有益于課堂教育教學的。

2.采用做游戲的方式來活躍課堂氛圍

例如：老師可以把數學課堂帶到操場，可以用卡片制作活動道具，把每個卡片上寫上不同的價格，分發到每個學生手里，并要求學生記住自己的價格牌，然后，由老師發布命令，學生必須按照命令找到伙伴，組合出老師要求的數目。比如說，老師發布的命令是：五塊五。那么學生們就要自由加減卡片上的價格進行組合，沒有加入小組的就要被淘汰，然后剩下的人再進行下一輪的游戲。這樣在游戲的過程中，就加強了學生對于加法運算的認識和理解。這種方法可以最大程度地提高學生的課堂活躍程度，讓他們自主思考，主動學習。

3.師生互動的教學模式活躍課堂氛圍

例如：老師在課堂授課時，可以讓學生們先預習，然后在課堂上把自己學習到的知識點講出來，教師則作為學生，提出自己的看法。這種師生交換角色的課堂教學方法，能最大程度地提升學生的學習主動性，比如，老師可以讓學生按小組交流學習，然后每一個小組都要安排一個代表到講臺上把本小組的學習心得講出來，包括自己小組的學習方法，學習過程中的疑問，每一個小組代表講完后，其他的小組成員可以提出自己的疑問，以及自己的不同看法與感想。最后老師再做總結，對表現突出的小組提出表揚。

4.班級之間互助交流

例如：在上課時，兩個班級的老師可以教學互助，互相帶領班級的同學積極主動地進行交流，學習經驗。班級交流前，老師應該讓兩個班級的學生積極主動地準備交流的內容：比如自己制作的數學公式卡片，自己制作的交流書簽……學生在內容上可以把卡片制作得多彩多樣，把自己的學習感想分享給老師和同學，把自己的學習心得分享給大家，或者是在交流學習時留自己的學習方法。老師在班級交流之前應該做好課程設計，把班級的學習經驗交流給其他班級，開放自己的學習方法，積極學習鄰班同學的學習經驗，把本班同學的學習建議積極地進行交流。

總之，適當地提高課堂學生的學習活躍度，對于小學生數學教育教學工作的開展有很大的益處，老師應該合理安排課堂中的學習活動，讓學生在活躍的學習氛圍里學習知識，積極主動地思考數學問題，提出自己的觀點，表達自己的感想。

[1]陳桂生著.教育原理[M].華東師范大學出版社，1993.

[2]葉瀾著.教育概論[M].人民教育出版社，1991.