淺談小學(xué)數(shù)學(xué)微課的設(shè)計

山東青島市北區(qū)實驗小學(xué) 欒文彝

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)微課的設(shè)計

山東青島市北區(qū)實驗小學(xué) 欒文彝

“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以視頻形式展示的圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。精美的視頻配上悅耳的音樂，達(dá)到學(xué)習(xí)知識的目的，并引發(fā)學(xué)生更深入的思考。“微課”豐富了我們以往的課堂教學(xué)形式，提高了教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)是知識呈現(xiàn)螺旋式上升的學(xué)科,有許多內(nèi)容可以通過學(xué)生的遷移與類比、猜想與驗證、交流與辨析等來完成，而完成的過程正是學(xué)生思維得到發(fā)展的過程，在微課設(shè)計的過程中,筆者發(fā)現(xiàn)并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合做成微課。到底什么樣的課適合做微課呢？思考如下：

一、針對“概念、定理、定律”設(shè)計微課

將概念、定理、定律類知識設(shè)計成微課有助于學(xué)生理解知識點。如《認(rèn)識時間》，我們可以就“1小時=60分鐘”這一知識點做微課。在微課中我們可以先要求學(xué)生觀察鐘面，引導(dǎo)學(xué)生觀察出鐘面有12個大格、60個小格，再算出分針走一圈是60分鐘，最后要求學(xué)生動手撥指針，讓分針轉(zhuǎn)一圈，觀察時針的變化。通過微課的層層引導(dǎo)，學(xué)生在觀察、動手和思考中初步理解并掌握了相關(guān)的知識點，這樣比學(xué)生自己看書達(dá)到的效果更好。

另外，二年級上冊《角的初步認(rèn)識》中關(guān)于角的概念我們也可以設(shè)計成微課。在微課中，可以結(jié)合一個角，動態(tài)顯示組成這個角的各部分。同時,講述“從一個點出發(fā)，引出兩條直直的線所形成的圖形叫作角，這個點叫作頂點，這兩條直直的線叫作邊，一個角有一個頂點和兩條邊”。把這樣的知識點做成微課，對學(xué)生來講不僅能看到文字，還能聽到聲音，其學(xué)習(xí)效果比學(xué)生自己看書預(yù)習(xí)要好。

二、針對“知識難點”設(shè)計微課

針對難點知識講解的微課在教學(xué)中是很實用的，對于一些學(xué)習(xí)困難的孩子可能學(xué)一遍根本不明白，微課就可以讓學(xué)生反復(fù)看，反復(fù)思考，直到弄明白為止。比如，教學(xué)二年級上冊《認(rèn)識時間》時，很多學(xué)生容易將8：55、11：50等時刻的小時部分認(rèn)錯，我們就可以針對這一難點設(shè)計一個微課。在微課中，讓學(xué)生仔細(xì)觀察時間從8:00到9:00的分針和時針的變化，尤其是在觀察像8：55這樣容易弄混的時間時，讓學(xué)生認(rèn)真觀察分針在什么位置，時針在什么位置，重點幫助學(xué)生理解怎樣讀這種類型的時刻。再如，三年級下冊《周長和面積的比較》這個信息窗，有一個很經(jīng)典的判斷題：邊長是4厘米的正方形，周長和面積相等。很多學(xué)生都認(rèn)為周長和面積的數(shù)值都是16，所以周長和面積相等。就這一易錯點，我們也可以制作一個微視頻。在微視頻中先展示什么是正方形的周長，什么是正方形的面積；在計算時，雖然算式都是4×4，但周長算式中兩個4分別是：邊長的“4”和4條邊的“4”，但面積算式中的兩個4都是邊長的“4”；結(jié)果雖然都是16，但一個是16厘米，一個是16平方厘米，從而引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：周長和面積不是一回事，不能互相比較。

三、針對“方法與過程的演示”設(shè)計微課

這類微課適用于操作性較強的知識點，如過直線外一點作垂線、量角、測量長度等。以用量角器測量角的大小為例，我們可以通過PPT演示將測量的方法進(jìn)行講解并配以文字形式呈現(xiàn)給學(xué)生聽和看。如果用攝像工具將教師拿著量角器測量角的過程錄下來給學(xué)生看，則會讓學(xué)生更加明白在實際操作中怎樣使用量角器。它不僅更直觀，而且工作量比制作PPT并自定義動畫的工作量要少得多，但需要注意的是，在微課視頻中應(yīng)配上操作步驟的文字說明。

四、針對“指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)”設(shè)計微課

微視頻除了在課堂中播放，幫助學(xué)生突破教學(xué)的重難點之外，還可以作為課前預(yù)習(xí)的輔助材料。比如：在教學(xué)三年級上冊智慧廣場《等量代換》時，我們就可以制作一個和等量代換有關(guān)的微視頻讓學(xué)生在課前觀看，幫助學(xué)生理解等量代換的學(xué)習(xí)方法，提高課堂教學(xué)效率。在制作該微視頻時，我們可以先播放一段《曹沖稱象》的動畫視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受直接稱大象的重量不好稱，我們可以轉(zhuǎn)化一下，將大象轉(zhuǎn)化成和它一樣重的石頭，這樣我們稱出的石頭的重量不就是大象的重量嗎？讓學(xué)生明白，有很多問題我們不能直接解決，但可以通過代換，將復(fù)雜的問題簡單化。然后出示智慧廣場中的習(xí)題，提問：同學(xué)們，你能用剛剛得到的智慧解決這個問題嗎？快按下暫停鍵來試試吧！最后，在微視頻中講解解題思路，讓學(xué)生作為解題參考。

五、針對“總結(jié)學(xué)習(xí)方法”設(shè)計微課

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中適時地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的梳理總結(jié)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的反思意識和提升解決問題的能力。比如，轉(zhuǎn)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)中有非常廣泛的應(yīng)用，不管是在圖形與幾何方面，還是在計算方面，轉(zhuǎn)化都是將新知變成舊知，將復(fù)雜的問題簡單化。在六年級下學(xué)期進(jìn)行總復(fù)習(xí)的時候，我們就可以制作一個“轉(zhuǎn)化思想在小學(xué)階段的應(yīng)用”的微視頻，幫助學(xué)生梳理轉(zhuǎn)化思想在小學(xué)階段的應(yīng)用。在微課中，我們可以先和學(xué)生一起梳理“轉(zhuǎn)化”在計算中的應(yīng)用，并舉具體的算式說明，包括：在小數(shù)乘法中的應(yīng)用、在小數(shù)除法中的應(yīng)用、在異分母加減法中的應(yīng)用，以及在分?jǐn)?shù)除法中的應(yīng)用，等等。然后，再梳理“轉(zhuǎn)化”在圖形與幾何方面的應(yīng)用，包括：平行四邊形的面積推導(dǎo)、三角形的面積推導(dǎo)、梯形的面積推導(dǎo)、圓的面積推導(dǎo)和圓柱體積的推導(dǎo)。這樣一來學(xué)生通過回顧曾經(jīng)運用轉(zhuǎn)化策略解決問題的過程，進(jìn)一步體會知識之間的聯(lián)系，感受轉(zhuǎn)化策略的應(yīng)用價值；同時，學(xué)生也能夠進(jìn)一步積累運用轉(zhuǎn)化策略解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，主動克服在解決問題中遇到的困難，獲得成功的體驗。

六、針對“教學(xué)內(nèi)容的拓展提高”設(shè)計微課

微課作為課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展提高，可以讓一些學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生有更好的發(fā)展。比如，“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的巧算”就是課本中沒有的內(nèi)容，卻非常有趣，也非常實用，我們可以將這一知識點設(shè)計成一系列的微課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》用作拓展提高。微課程《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的巧法計算》可以包含多個微課，比如：十位是1的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的巧法計算，“頭同尾合十”的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的巧法計算，“尾同頭合十”的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的巧法計算……在微課中，我們可以采用“猜想—驗證—應(yīng)用”的數(shù)學(xué)方法，幫助學(xué)生探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的巧法計算方法，并可以將這個方法編制成順口溜，幫助學(xué)生記憶。

總之，微課豐富了我們之前的課堂教學(xué)形式，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我將進(jìn)一步探索微課制作的技巧，期待微課在我們以后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)出更大的光和熱。