關注五個環節，教好起步作文

江蘇鹽城市大豐區青少年活動中心 陳慧君

關注五個環節，教好起步作文

江蘇鹽城市大豐區青少年活動中心 陳慧君

三年級的習作練習是學生作文訓練重要的起步階段。起步作文教得得法，學生就樂于寫作，起步作文學得扎實，學生就一生受益。語文教學實踐中，我們一定要抓好五個環節，教好起步作文。

一、學好例文，模仿起步

沒有人是天生的作家。對于三年級學生來說，寫作是一件難事。如何將難事化為易事，讓學生樂于寫作，增強寫作的信心，學好例文是極其重要的環節。模仿是學生的天性，學生在學習例文的過程中，了解每一次的作文如何寫，明白需要什么樣的方法及要求，這樣，學生學有范文，就能起好步，寫好文。

蘇教版教材每一次的作文練習前都給學生提供了一篇例文。這些例文大都是學生的作品，并由小作者們親自謄寫。在例文的后面還由編者設計了一些思考題，幫助學生思考：這篇例文寫了什么，是怎么寫的。在教學過程中，讓學生自己先讀讀例文，再說說例文分為幾個自然段，每一段由幾句話組成，主要寫了什么，是怎么寫清楚、具體的。在學生發言交流的基礎上，師生進行小結，然后教師強化本次例文的寫作要求及方法，讓學生在此基礎上進行習作練習。

起步作文教學，由學習例文開始，三年級學生心中就有了示范，不再模糊不清，既降低了難度，又增強了信心。因此，我們語文教師一定要教好例文。

在實踐中，我們針對某次作文練習，可以精選、補充其他幾篇例文，讓學生學習。這些例文可以是學生的佳作選篇，可以是課文中的精彩內容，可以是名家的經典片段。精選的例文既要符合本次習作的要求，又要展示不同角度、不同語言特點的精彩，滿足不同層次、不同個性學生的需求，防止學生習作的千篇一律。學生在多篇例文學習中，會開闊視野，張揚個性，走向創新。

二、列好提綱，心中有數

學習完例文，帶領學生審題后，就讓學生根據自己的生活經驗進行選材。因為三年級學生年齡小，邏輯思維能力不強，在同學們選好材后，我們的語文老師先要教會學生列好提綱。

提綱是一篇文章的設計圖，它反映的是謀篇布局。對于三年級學生來說，如何開頭，重點段如何寫具體，如何結尾，如果這些內容讓他們在作文草稿時完成，難度較大，會造成他們思維混亂。這就需要教會學生列好提綱，做到心中有數，他們就不會產生因慌亂而害怕作文的心理。

列提綱前，教師帶領學生一起認真思考：文章分幾個自然段來寫，每段寫什么，并教會學生把寫在提綱里。對于三年級學生來講，開頭主要采用直接陳述式。什么時間，什么地點，做了什么事，開展了什么活動，在開頭第一自然段時，需要我們直接交代清楚。重點段的描述需要具體而生動，這就需要學生們善于觀察和及時記錄，把人物的動作、語言、神態、心理等寫出來，如果人物眾多，就要抓住主要人物來寫，而不是面面俱到。文章的結尾通常可以表達出自己的情感、體會、希望等，它是對前面事情的總結、評價，是小作者真情實感的流露。這樣，把所要寫的內容理出一個頭緒，排好順序，分清主次。列提綱時，要求學生寫得簡單明白，但不能太籠統，要真正能在作文時起指引思路作用。

列好提綱后，教師帶領學生們進行回頭看，看看本次作文可以分為幾個自然段，抓住哪些方面重點寫、具體寫，這樣可以讓學生們對本次作文練習有整體地把握，做到不走題、不偏題。

三、快速成文，養成習慣

提到寫作文，三年級學生大多會噘起小嘴，皺起眉毛，因為他們覺得作文太難了。他們有時一磨蹭就是半天，甚至一篇小作文也要拖上一天。因此，讓學生快速成文并養成習慣非常重要。

學習完例文，在審題、選材并把作文提綱列好后，讓每個學生對照自己的作文提綱快速成文，不得拖延，明確要求學生作文草稿完成的時間一般不超過20分鐘。要求學生起草時要奮筆疾書，一氣呵成。思路的推進是敏捷的，筆頭要盡可能跟上思路和運行，不使停頓，不使中斷，以保持文章氣勢，前后貫通。學生在一次一次的作文練習中，按教師的要求快速成文，會提高思維速度，并養成良好的成文習慣。

因為三年級學生的識字量不大，總有這個那個字不會寫，所以教師要教學生在完成草稿的過程中如果遇到不會寫的字，先畫個圓圈代替，遇到想不到合適的詞時，也可畫圓圈代替；如果有修改或刪除等，一律不用橡皮擦，而是教學生用修改符號改，這樣做的目的是讓學生的習作思路保持連貫。在修改草稿階段，師生再花上一定時間進行字、詞、句、符號等的修改工作。

寫草稿時，教室里要保持安靜，教師一般不要說話，以免造成干擾，但教師要巡視作個別指導。

實踐過程中，一開始，很多學生不適應這樣的寫作節奏，他們總是猶豫，總是思考，總是握著筆不寫，再后來，很多學生不再擔心，他們敢于下筆，敢于寫作，洋洋灑灑，20分鐘內能寫出一篇像模像樣的文章來。好的快速行文習慣，帶給了學生們寫作的自信。

四、同伴修改，相互學習

好文章都是修改出來的。修改對于處于起步作文階段的三年級學生來說，特別重要。修改文章的方式很多，自我修改、同伴修改、教師修改都可以。但同伴修改的方式尤其值得我們重視。因為三年級學生識字量不大，讀的課外書還不是很多，他們對于自己寫的作文草稿還不能很快地找出不足來。

在同伴修改的過程中，教師要教給學生修改的方法。第一次修改內容，第二次修改段落，第三次修改詞句，第四次消滅錯別字，最后一次矯正標點。經過五次修改后的文章，質量肯定會顯著提高。

同伴修改的好處特別多。學生在讀別人的作文時，對自己來說，都是一種學習。高于自己習作水平的佳作，正是學習欣賞的好時機，低于自己習作水平的文章，正是自己幫助修改、展示能力的最佳時機。在同伴修改的過程中，學生相互學習，相互幫助，共同提升，不知不覺中就將學到的知識再次進行了強化。

同伴修改，強調的是真誠、細心。無論是誰的文章，都需要我們真誠對待，寫得好的就畫上波浪線，寫得不好的就直接修改，修改好后要說一說為什么這樣修改，這樣修改后的好處在哪里。同伴修改過程中，無論是口頭語還是書面語，都得到了有效鍛煉。對于學生來說，同伴修改比教師修改更有效、更值得信賴。

五、佳作欣賞，激發樂趣

認真謄寫的作文，經過教師的精心批改后，還沒有完成一個完整的作文練習過程。因為，教師的評語能夠觸動學生的內心，能夠有效達到評價、激勵的作用，這才是最重要的。

每一次作文練習后，我們語文老師一定要花上工夫將學生們在作文練習中的好詞好句、好的文章找出來，并將它們編輯好，特別是要在這些好詞好句后加上小作者的姓名，在下一次作文前帶領學生們進行欣賞。

欣賞時，可以先讓小作者站起來大聲朗讀，再讓同學們說說這些內容好在哪里，然后讓大家有感情地朗讀，這樣，一篇好文，大家分享。那些文章被選錄的小作家們，他們一定會從心底里溢出自豪感、幸福感，一定會激發這些小作家寫作的樂趣和激情，也一定能夠促進這些小作家們寫出更多更好的文章來。

編輯時，我們語文老師一定要關注到全體學生。特別是那是中等偏下或是寫作水平不佳的學生，他們更需要教師用心鼓勵。哪怕是一個標點符號的運用恰當，哪怕是一個詞的運用準確，都要不加吝嗇地在其他同學面前大加贊賞，這樣就會大大激發他們的寫作自信，也一定會帶動他們對寫作的熱愛。

寫好作文，我們一生的工作、生活都將受益無窮。我們一定要重視以上五個環節，把三年級的起步作文教好，為學生的未來負責。