踐行“雛鷹章”放飛“雛鷹夢”

江蘇常熟市大義中心小學 周振亞

踐行“雛鷹章”放飛“雛鷹夢”

江蘇常熟市大義中心小學 周振亞

少先隊雛鷹爭章活動是“中國少年雛鷹行動”的基礎品牌活動。它遵循少年兒童的年齡特征，將少年兒童的思想道德素質、科學文化素質和身心健康素質等方面的要求，具體內化為相應的“雛鷹獎章”，通過定章、爭章、考章、頒章、護章等環節，引導他們為自己確立新的目標，鼓勵他們發現自己的潛能，體驗進步與成功的快樂。雛鷹爭章活動對培養隊員能力、提高隊員素質、促進隊員發展有著重要意義，并能最大限度地發掘少年兒童的創新能力。

如何在新的教育背景下使“雛鷹爭章”活動更加科學化、自主化，如何發揮少先隊員的主觀能動性，是少先隊教育工作者面臨的首要問題。近年來，大義中心小學少先隊大隊部積極開展豐富多彩的“雛鷹爭章”活動，在不斷的實踐與反思中，走出了一條有效的“雛鷹爭章”新路。

一、夯實基礎，使雛鷹爭章活動全面推進

1.健全爭章組織

我校加大培訓力度，切實抓好少先隊大、中隊輔導員指導爭章活動的能力，充分調動大、中隊輔導員的積極性，不斷增強責任意識，真正了解爭章活動的意義，掌握爭章活動的操作步驟，找準“雛鷹獎章”與各年級少先隊活動的切入點。結合本校實際，引導少先隊員從日常學習、生活的具體環節入手，分階段為自己確立“雛鷹獎章”的新目標，鼓勵他們通過自己的努力爭得“雛鷹獎章”，使他們既有技能上的提高，又有情感上的觸動，還要有內心的收獲。我校大隊部不斷完善爭章的評價體系，建立了以德育校長為主任的“考章委員會”，各中隊分章設置考評小組，考評小組由隊員、家長、教師共同組成。在考章過程中，引導隊員將自己的訓練記錄、制作作品、收藏實物或相應技能進行展示。無論是教師對隊員的考評，還是隊員之間的互評都應以表揚和鼓勵為主，激發每一個隊員的上進心和自信心，讓每一個隊員都能體驗到成功的喜悅，進而以更飽滿的熱情投入到新的活動中去，爭取新目標的實現。

2.有機整合滲透

在具體的爭章活動中，我們注重四個結合：一是與學科教育相結合，二是與少先隊實踐活動相結合，三是與節日教育活動相結合，四是與“五小”班星評比相結合。例如：品德課上，我們開展爭自理章、自護章等獎章；綜合實踐課上，我們開展社會考察章、環保章等爭章活動。為了與少先隊實踐活動相結合，我們充分發揮隊員的積極性和主動性，讓隊員參與到學校管理、中隊管理中來，自己的崗位自己站，自己的中隊自己建，自己的活動自己組織。大隊部圍繞“學雷鋒日”“勞動節”“世界環境日”“建軍節”“國慶節”“建隊日”等節慶日開展“手拉手章”“自理章”“環保章”“國防章”“民族精神章”“準備入隊章”等一系列爭章主題教育活動，隊員們積極參與，展示能力，勇于創新，全面提高了綜合素養。我校還將雛鷹爭章活動與“五小”班星評比有機結合起來，使校園里涌現出更多的“文明小標兵”“雛鷹小先鋒”“綠色小博士”“智慧小精靈”“陽光小天使”。

二、拓展延伸，使雛鷹爭章活動充滿活力

1．開拓活動時空

雛鷹爭章可以利用課堂、課余時間，也可以依托節假日；可以在校內，也可以走出學校，走向社會，走進大自然。在整個爭章活動中，隊員可以得到充分的思想和行為自由：廣闊的活動空間，靈活的組織形式和時間安排，寬松愉悅的活動環境。我校雛鷹假日小隊改變了原有單一、被動的活動方式，充分調動、發揮隊員主體的多樣化學習方式，促使隊員在輔導員老師的指導下，主動地、富有個性地學習。在節假日或者寒暑假，我們總會鼓勵隊員組成雛鷹假日小隊開展環境調查、植物探究、小記者采訪、“手拉手”捐贈圖書、敬老院慰問等課外活動，并與爭“社會考察章”“科技章”“愛心章”“文明章”等獎章相結合。假日小隊活動社會化、生活化、多樣化的開拓性局面，突破了以往局限在校園里的狹窄范圍，從而不斷挖掘出豐富多彩的教育資源，深化和發展各種獎章的內涵要求。

2.營造爭章氛圍

在實施雛鷹爭章活動中，我校以愛國主義教育為主線，把社會主義核心價值觀教育、“八禮四儀”教育、“五自”實踐活動、“手拉手”互助活動、“七色光”校園文化活動作為突破口，結合學校的日常教育工作，引導隊員根據個人的愿望與實際把一枚枚“雛鷹獎章”作為目標，在爭章過程中享受成功、獲得進步。充分發揮校內教育陣地、家庭、社會團體的作用，通過自我訓練法、組織訓練法、課堂訓練法、家庭訓練法、社會訓練法、陣地訓練法、互相訓練法、活動訓練法等體驗途徑為隊員爭章達標創造條件。從家長監督的“家務章”“自理章”“節約章”到同學評價的“好朋友章”“手拉手章”“崗位責任章”等，遞進、層次式的爭章行動充分挖掘了學生的潛能，培養了他們的內在品質。每位獲章隊員還寫下了爭章心得與體會，在宣傳欄與廣播站進行宣傳，以此勉勵自己、激勵他人。期末獎狀、證書的頒發，更是充分調動了隊員參與爭章的積極性。

三、不斷創新，使雛鷹爭章活動綻放特色

1.尊重爭章主體

自主性是雛鷹爭章活動最重要的特性之一。如果缺少了這種特性，爭章活動也就失去了活力。隊員們選擇自己感興趣的活動內容，就會有一股內在的驅動力，促使他們積極地去學，探索其中的奧妙，克服各種困難，堅持學到本領，爭得獎章。當然自主并不排除教師的輔導，輔導員老師應從理念的灌輸者、活動的組織者，轉變成為活動的引導者、問題的協調者，使隊員們在自主的活動中，自發地獲得道德上的提高和升華。例如：為了讓更多的隊員在“文明伴我行——城管小衛士在行動”中爭“環保章”，定期聘請城管領導、環衛業務骨干來校授課，采用城管與隊員“手牽手”的形式，讓隊員通過角色扮演、實地考察體驗城管的工作，引導隊員積極參與學校周邊的環境維護，教育隊員隨手拾起路邊的果皮紙屑，用自己的雙手創造潔凈優美的城市環境，逐步樹立社會責任意識，讓隊員收獲課本上學不到的知識。圍繞“爭當城管小衛士”主題，我校大隊部還深入開展中隊廢紙積分、廢電池回收、垃圾分類研究、“小白鴿”社區志愿行動、“車過無痕”車載垃圾桶創意作品征集等系列活動，為隊員播下“文明種”，收獲“環保章”。在整個爭章活動過程中，隊員始終是活動的主體，充分體現出“過程有隊員參與、形式要隊員接受、成效讓隊員認同”的主體性德育特征。

2．注重體驗教育

在雛鷹爭章活動中，我們積極組織和引導少年兒童親身實踐，在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中內化，把做人的基本準則轉化為良好的行為習慣。比如，為了讓每一個隊員爭“雷鋒章”，我校積極開展“我與雷鋒同行”主題教育活動。活動按三個階段分步實施。第一階段的主題是“我與雷鋒交朋友”。學校少先隊大隊部利用集體晨會與紅領巾廣播組織召開“學雷鋒”動員大會，布置“五個一”任務：讀一本雷鋒的書、聽一個雷鋒的故事、背一句雷鋒的名言、唱一首有關雷鋒的歌曲、寫一篇學雷鋒的日記。第二階段的主題是“我以雷鋒為榜樣”。結合三八婦女節、植樹節，引導學生從小事做起，從身邊做起，從崗位做起，開展“五個一”活動。每個學生參加一次“獻給媽媽的愛”體驗活動，各班建立一個校園護綠崗，各年級派代表參加一次敬老院慰問，中高年級舉行一次“崗位學雷鋒，班內樹新風”隊會，并開展一次“雷鋒精神我傳承”演講比賽。第三階段的主題是“我與雷鋒并肩行”。學校德育處評選出學雷鋒活動積極分子、學雷鋒活動標兵和學雷鋒先進集體，旨在樹立典型，進一步弘揚雷鋒精神，讓雷鋒精神內化為學生自身的思想道德素質。

3.豐富爭章內涵

創新是事物發展的源泉和不竭動力。在爭章活動中，我們不斷更新活動理念，不斷豐富活動內涵，提高爭章活動對隊員的吸引力，使爭章活動不斷呈現出新的特色。我校大隊部憑借學校“植物探究”這個特色平臺,引領少先隊員積極投入到“我與植物交朋友”的活動之中，人人爭創雛鷹特色獎章——“綠色章”。“綠色章”要求隊員了解常見植物特別是校園內各植物的名稱與生長特點，堅持撰寫觀察日記，在探究過程中嘗試用攝影、繪畫、文學、制作等藝術形式再現植物的美，并積極參與植物的愛心養護。為了優化“綠色章”的爭章機制，學校專門組建了“植物探究”綠色社團，并成立觀察實驗組、采訪調查組、標本采集組、葉畫創作組、植物攝影組、素描作文組等雛鷹綠色小隊，定期組織開展虞山綠色植物研究與農家果園游覽活動。隊員們在“綠色章”的激勵與引領下，如同一個個可愛的綠色小精靈，不斷從“校園植物”“虞山生態”“學科教材”“網絡資源”中發掘綠色元素，汲取綠色營養，自由而快樂地在植物王國里探秘。近幾年，綠色社團先后開展了“我與校園植物交朋友”“葉畫果實話創作”“趣探家鄉草莓”“探尋虞山植物”“花粉的采集與研究”“家居植物研究”“望虞河與藍藻”“植物與控霾”“多肉植物的種植與研究”等活動，綠色探究開出了鮮亮之花，結出了豐碩之果。

“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”少年兒童是國家未來的建設者和接班人，要使他們的身心得到最大發展，少先隊活動就要不斷開拓創新、與時俱進。只有及時更新活動理念，創新工作方式和內容，學校的少先隊工作才能有新的突破。