小學(xué)數(shù)學(xué)開放式課堂教學(xué)之我見

江蘇東海縣實驗小學(xué) 顧海輪

小學(xué)數(shù)學(xué)開放式課堂教學(xué)之我見

江蘇東海縣實驗小學(xué) 顧海輪

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)和學(xué)習(xí)方法必須是多樣而開放的，評價課堂標(biāo)準(zhǔn)的一項重要指標(biāo)就是開放性。這個教學(xué)理念的提出為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)指明了前進(jìn)的方向。那么，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，開放性的課堂具有什么優(yōu)勢呢？它可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的思想束縛，激勵學(xué)生積極主動地去探索與尋求數(shù)學(xué)規(guī)律，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)。那么，開放式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該從何入手呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個方面入手：

一、開放的課堂氛圍

心理學(xué)研究表明：寬松的教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習(xí)之間是存在著密切聯(lián)系的。這句話的意思是說，教師為學(xué)生營造的學(xué)習(xí)氛圍越和諧、融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才能更加高漲，進(jìn)而展開大膽的創(chuàng)造、想象與創(chuàng)新，從而使學(xué)生敢想、敢說，積極主動地參與其中，發(fā)表自己的意見，從而為開放式的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

如，在教學(xué)《豐收的果園》這部分內(nèi)容時，教學(xué)一開始，教師就通過多媒體在教室里播放秋天到了，果園里豐收的情景。在這種情景的播放下，學(xué)生的情緒一下子就被感染了，他們紛紛感受到果實豐收給人們帶來的快樂，臉上也情不自禁地洋溢著幸福的微笑。就在這和諧友好的氣氛中，教師對學(xué)生說：“果園里可好玩了，你們想去嗎？接下來，我們班就以蘋果隊、香蕉隊、草莓隊、菠蘿隊為單位，一起向果園進(jìn)發(fā)吧，比一比哪一隊采摘到的水果最多。”然后，教師再把寫有水果卡片的算式貼到“大樹”上，讓學(xué)生們比一比、算一算。哪一隊答對的數(shù)目最多，哪一隊收獲的果實就最多。在這開放的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，他們積極主動地參與其中，潛能得到了最大的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著。

在這個教學(xué)案例中，教師主要從創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)氛圍入手，把學(xué)生引入到了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，這樣一來，學(xué)生會自然地覺得學(xué)習(xí)不是壓力，而是動力，在這種教學(xué)情形下，“無需揚鞭自奮蹄，”學(xué)生們一個個學(xué)得興高采烈，從而為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果奠定了基礎(chǔ)。

二、開放的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容在課堂教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，但是，一直以來，在課堂教學(xué)內(nèi)容的安排與處理上，大多數(shù)教師采取的只是照本宣科的教學(xué)形式，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放與拓展，致使學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無趣。要想改變這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師不妨從開放教學(xué)內(nèi)容入手，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

如，在教學(xué)《長方形與正方形的面積》這部分內(nèi)容時，在學(xué)生對所學(xué)知識基本了解與掌握的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生借助手中的工具，分別測量一下教室的長與寬，黑板的長寬，以及課桌、門的長寬，然后，再計算出它們的面積。這樣的教學(xué)安排可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容從教材以內(nèi)轉(zhuǎn)到教材之外的內(nèi)容，與此同時，教師還可以鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識，在測量出自己房間以及家里每個房間基本數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，再計算出它們的面積。如此教學(xué)，既開放了教學(xué)內(nèi)容，又與生活緊密結(jié)合，從而使學(xué)生所學(xué)的知識形成一個有機的整體，在應(yīng)用中體現(xiàn)了它的教學(xué)價值。

在這個教學(xué)案例中，教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上，及學(xué)生所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，又把學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從教材內(nèi)轉(zhuǎn)到教材外，從課上轉(zhuǎn)到課外，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更開放，有效拓展了學(xué)生視野，提升了學(xué)生的應(yīng)用能力。

三、開放的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，大都是以教師講，學(xué)生聽，再加上適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)就算完事，在這個程序化的數(shù)學(xué)課堂里，一切學(xué)習(xí)方式都是固有的形態(tài)，不利于學(xué)生積極性、主動性的發(fā)揮。而在開放式的學(xué)習(xí)背景下，更多的是強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)，因此，教師要充分放手，采取開放的教學(xué)方式，從而使學(xué)生能夠輕松愉快地學(xué)到知識。

如，在教學(xué)《觀察物體》這部分內(nèi)容時，教師完全可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而采取讓學(xué)生親自通過實踐完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方式。在課堂教學(xué)時，筆者是這樣實踐的：首先，讓學(xué)生拿出自己事先準(zhǔn)備好的物體，并以小組為單位展開介紹活動，重點說清楚自己觀察物體的前面、左面、上面、下面等各是什么；其次，讓學(xué)生摸一摸，看一看，真切感知到物體的特征；最后，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以鼓勵學(xué)生把自己準(zhǔn)備的物體擺一擺，搭一搭，并讓其他學(xué)生猜一猜，這些物體是由幾部分組成的，這些物體有幾個面，等等。在諸如此類的學(xué)習(xí)活動中，有效地變被動為主動，真正讓學(xué)生參與其中，并在學(xué)生的親自動手中，感知、收獲了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無限快樂。

在這個教學(xué)案例中，教師的教學(xué)方式非常靈活開放，從學(xué)生準(zhǔn)備活動，到在小組內(nèi)完成介紹，以及隨后的擺一擺，搭一搭，猜一猜，各種學(xué)習(xí)方式層出不窮，學(xué)生真心地覺得這種游戲形式既有趣，又好玩，真正實現(xiàn)了教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，這就是開放的教學(xué)方式給學(xué)生帶來的優(yōu)勢，學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，開放式教學(xué)的方法和路徑是多種多樣的，比如，開放教學(xué)設(shè)備，開放教學(xué)過程，開放教學(xué)問題，等等，教師只有站在全面開放的教學(xué)立場上，并以開放性為導(dǎo)向，注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，才能使數(shù)學(xué)課堂真正活起來，讓學(xué)生在這開放的學(xué)習(xí)空間里自由翱翔！?